微課在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：微課是一種新的教學(xué)方式，具有先進(jìn)性、靈活性等特點(diǎn)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。文章主要探討微課在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，以此提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：微課；中學(xué)語(yǔ)文；閱讀

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段不斷增多，大大提高了教學(xué)效果。微課是一種互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，特別是對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，微課是一種有效的教學(xué)手段。而閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文課程的重要組成部分，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此可以將微課應(yīng)用在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，以此提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。但是目前微課應(yīng)用還不夠完善，因此如何發(fā)揮微課在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用，成為教師研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、微課在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.對(duì)微課認(rèn)識(shí)不夠充分。微課作為一種新的教學(xué)方式，教師對(duì)其認(rèn)識(shí)還不夠充分，只有小部分教師將微課應(yīng)用到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。一些教師受錄制微課能力及技術(shù)的限制，如視頻鏡頭單一、畫(huà)面不夠清晰等，無(wú)法充分發(fā)揮微課的作用。

2.閱讀教學(xué)目標(biāo)受限。中學(xué)語(yǔ)文閱讀的目的主要是在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及探究能力，但是目前的微課主要仍以講解型為主，失去了微課的個(gè)性化以及探究性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

3.學(xué)生獲取知識(shí)能力受限。由于中學(xué)階段學(xué)生的辨別能力以及自主選擇能力較差，所以比較容易受到外界因素的影響。而現(xiàn)階段微課發(fā)展得還不夠成熟，質(zhì)量參差不齊。在課堂上，微課未形成系統(tǒng)化，這就導(dǎo)致學(xué)生獲取的知識(shí)不夠系統(tǒng)、全面。

二、微課在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中的有效應(yīng)用

1.調(diào)動(dòng)課堂氣氛。文字的趣味性需要學(xué)生熟讀才能夠體會(huì)，但是通常情況下，學(xué)生面對(duì)枯燥的文字，很難讀下去，而微課教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這主要是因?yàn)槲⒄n的形式多種多樣，可根據(jù)閱讀內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)決定，使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情境，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生由于閱讀興趣的提高，閱讀也會(huì)更加認(rèn)真，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以采用故事表演的形式，讓學(xué)生扮演國(guó)王、騙子、大臣以及小孩等等，通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)本文的理解比直接閱讀課文理解得更加深刻。

2. 突破閱讀中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，會(huì)碰到一些重難點(diǎn)，應(yīng)利用微課進(jìn)行突破，以此提高學(xué)生的閱讀水平。例如針對(duì)一些比較難懂的句子，教師可以利用微課，做成專(zhuān)題，對(duì)該句子進(jìn)行深入分析，并結(jié)合以往學(xué)習(xí)過(guò)的句子進(jìn)行歸納總結(jié)，找到理解句子的方法，這樣就會(huì)使得重難點(diǎn)的突破更加容易。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，教師可以聯(lián)系《范進(jìn)中舉》這篇文章，這兩篇文章主要揭露了科舉制度對(duì)知識(shí)分子命運(yùn)的影響。教師可以運(yùn)用微課，將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，這樣有利于學(xué)生對(duì)這兩篇文章中的重難點(diǎn)知識(shí)理解得更加透徹。

3.實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀和寫(xiě)作具有密切的關(guān)系，通過(guò)閱讀能夠提高寫(xiě)作水平，而寫(xiě)作能夠提升閱讀能力。微課可以錄制生活中的場(chǎng)景，也可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行錄制。學(xué)生完成閱讀后，可以根據(jù)自己的理解感悟進(jìn)行寫(xiě)作，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)文章理解得更加深入，同時(shí)還可以為學(xué)生寫(xiě)作提供素材，以此提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。例如《愚公移山》一文主要教會(huì)學(xué)生一種不畏艱難、堅(jiān)持不懈的精神，由此教師可以利用微課進(jìn)行拓展，為學(xué)生講解一些其它的寓言故事，讓學(xué)生寫(xiě)一些感受，這樣既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

4.合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)。微課設(shè)計(jì)對(duì)微課的實(shí)施效果具有重要影響，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求，了解學(xué)生的興趣、知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)困難，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。微課的設(shè)計(jì)要求教師以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，將閱讀方法指導(dǎo)作為微課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性，并且做好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章。教師還可以留有在線(xiàn)小測(cè)試，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

在中學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用微課可以充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。由于微課具有短小精悍的特點(diǎn)，可以在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生介紹文章相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。因此在閱讀過(guò)程中，應(yīng)合理地使用微課。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求以及興趣，使得微課能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

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作者簡(jiǎn)介：岳恒瑞（1973— ），男，河北省寧晉縣第五中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)校管理。