基于微信公眾平臺的高校英語翻轉(zhuǎn)第二課堂課堂創(chuàng)新研究

張微++崔羽杭

摘 要：現(xiàn)代教育理論認為，一個完整的教學體系不僅包括第一課堂，第二課堂也是關(guān)鍵組成部分，尤其是以實踐為主的學科，第二課堂的學習情況一定程度上決定了教學體系的質(zhì)量和水平。在大學英語教學中，第二課堂具有較強的自主性，傳統(tǒng)的作業(yè)模式已經(jīng)不能滿足教學要求。建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上的翻轉(zhuǎn)課堂開始發(fā)揮越來越重要的作用，借助微信公眾平臺開展高校英語翻轉(zhuǎn)第二課堂教學具有一定的創(chuàng)新性，能夠取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：高校英語 翻轉(zhuǎn)課堂 第二課堂 微信公眾平臺

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0207-02

在我國英語學習的語言環(huán)境中，學習者在課堂之外很少使用英語進行交流，課堂教學與訓練成為高校英語教學的主要模式。但僅依靠課堂教學而快速提升學生的英語水平具有較大的難度，而第二課堂又缺乏足夠的組織性、引導性和約束性，這使得高校英語課堂教學的更高層次提升遇到了困難。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷應用于高校英語教學中，這為第二課堂的高效開展提供給了機遇和極大的便利。其中，微信公眾平臺作為工具，翻轉(zhuǎn)課堂作為方法，在高校英語第二課堂教學中實現(xiàn)有機融合，具有劃時代的意義。

1 翻轉(zhuǎn)第二課堂創(chuàng)新概述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年逐漸興起的全新教學理念和模式，逐漸成為當前教育領(lǐng)域中頗具創(chuàng)新性、新穎性的教學模式之一。翻轉(zhuǎn)課堂主要是教師在進行精心的準備和設(shè)計后，將教學以視頻的方式展示給學生，讓學生在上課之前自主完成學習資料的搜集、探究和學習，然后師生共同在課堂上進行答疑、探討、溝通交流和作業(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂運用于高校英語第二課堂教學具有突出的優(yōu)勢。一是翻轉(zhuǎn)課堂通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)第二課堂時間和空間上的限制，能夠隨時隨地實現(xiàn)英語教學，學生則能夠隨時通過智能手機或電腦獲取學習資料。而且翻轉(zhuǎn)課堂對教學內(nèi)容的分層設(shè)計也實現(xiàn)了個性化教學，能夠針對不同學生進行不同層次的教學和評價，使學生在第二課堂中的學習更加自由和個性。二是翻轉(zhuǎn)課堂給學生提供了自主學習、自主探究、自主解決問題的機會，體現(xiàn)了學生學習中的主體性，提升了學生自主學習能力。學生在高校英語翻轉(zhuǎn)第二課堂學習中，能夠變被動為主動，從主觀上改變了學習態(tài)度和心理狀態(tài)。三是翻轉(zhuǎn)課堂極大的提升了英語第二課堂學習的效率，使學生即使不在與教師面對面的交流溝通中也能夠輕松、秩序、高效的學習。

1.2 微信公眾平臺應用可行性

微信是騰訊依托智能手機而推出的一款通訊APP，其具有智能、便利、靈活、實時的特點，具有強大的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)文字圖片交流、語音對話、視頻溝通等功能，因此將微信公眾平臺應用于高校英語翻轉(zhuǎn)第二課堂具有諸多優(yōu)勢。首先，微信公眾平臺在翻轉(zhuǎn)第二課堂教學中使用具有較低的成本，對于多數(shù)大學生而言只要具備一部智能手機便可實現(xiàn)，極其便利；其次微信的傳播功能強大，能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等方式的信息傳播，能夠滿足移動教學和學習的需求；再次，通過微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)第二課堂教學模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高效的英語教學和學習，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的隨時溝通交流，加強了師生間的互動；最后微信具有便捷的消息推送功能，能夠?qū)崿F(xiàn)教學目的、教學內(nèi)容、教學資料等對學生的精準推送，加強了信息傳遞的相關(guān)性、實效性和針對性。

2 教學實踐研究

2.1 高校英語第二課堂實踐調(diào)查分析

對該校公共基礎(chǔ)英語教學進行實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當前高校英語第二課堂教學中，非英語專業(yè)學生每周用于英語學習的平均時間不足4.9 h，而且學習時間較為分散、自由，缺乏有效的指導。學生在第二課堂模式下的英語學習方法中，背誦單詞、考級訓練題是最常用的方法，很少有學生會主動進行口語交流和參加英語活動的方式來學習英語。在對學生第二課堂英語學習計劃的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生普遍缺乏清晰、明確的計劃，而且多數(shù)在漫無目的的模式下進行英語學習。此外，在英語第二課堂教學中，缺乏足夠的方法、方式，很少運用多媒體或互聯(lián)網(wǎng)等工具，教學效果并不突出。

2.2 基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)第二課堂設(shè)計

在高校英語翻轉(zhuǎn)第二課堂教學模式下，教學視頻是重要的是學習材料，因此在教學設(shè)計中，教師應進行精心設(shè)計，將設(shè)計的簡短、精確、全面的教學視頻通過微信公眾平臺展示給學生，以供其在第二課堂進行學習。通常教學視頻的設(shè)計有兩種方式，一種是從互聯(lián)網(wǎng)上精確搜索已有的精品課程，另一種是高校英語教學團隊自己錄制教學視頻。

在教學設(shè)計中，教師首先應創(chuàng)建微信公眾平臺，并與班級的每個學生建立微信溝通。然后教師結(jié)合教學大綱進行精心設(shè)計，在設(shè)計過程中要清晰、全面的了解學生的實際學習需求，然后結(jié)合學生的實際需求設(shè)計教學視頻。每個教學視頻8～10 min為宜，包含一個教學主題，以引導學生自主學習為主要形式。之后教師將教學視頻上傳至微信教學公眾平臺賬號，供學生共享學習。在每次教學中應配合精確度的教學目標和學習周期，當學生學習結(jié)束之后，可在第一課堂進行信息反饋和講評，或者直接通過微信教學公眾號進行學生學習信息、問題、質(zhì)疑等信息收集，然后進行反饋、講評、評價和作業(yè)鞏固。最后進行教學反思和總結(jié)，并對翻轉(zhuǎn)第二課堂教學進行優(yōu)化。

2.3 具體實施對策

在高校英語翻轉(zhuǎn)第二課堂教學的具體實施中，要結(jié)合微信教學公眾平臺的特點進行系統(tǒng)的組織，由學校層面組織協(xié)調(diào)好各種教學活動，加大對英語第二課堂教學的宣傳，讓學生認識到第二課堂的重要性，使他們積極參與進來，激發(fā)學生第二課堂的學習興趣。在翻轉(zhuǎn)第二課堂實施中，要遵循一定的步驟，即教師要先對基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)第二課堂進行詳細的介紹，使學生能夠準確的理解和使用這種方式，掌握這種模式下的學習方法和步驟。之后教師進行教學演示，并指導學生進行實踐，幫助學生能夠熟練的掌握這種學習方法。

2.4 教學效果分析

翻轉(zhuǎn)課堂是近兩年才逐漸興起并應用于高校教學中的，而且微信教學公眾平臺引入到第二課堂教學中，與翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)有機融合也處于模式階段，因此具體的教學效果需要通過教學實踐進行驗證。在該文的教學實踐中，基于微信教學公眾平臺的翻轉(zhuǎn)第二課堂顯著增加了學生之間、師生之間的學習交流，學生有目的、有計劃地自主學習明顯增多，學習效果也較為顯著。此外，學生在這種模式下的學習態(tài)度、積極性明顯提升，針對性也較強。這說明微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)第二課堂在高校英語教學中具有積極的意義和教學價值。

參考文獻

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