大一新生激勵的方法探討

溫燕

摘 要：本文基于筆者初任輔導員的一些任職心得，圍繞大學生在大學期間的目標，介紹關(guān)于大學生目標的一些基本類型，并對不同激勵機制進行對比，發(fā)現(xiàn)目標管理激勵機制是比較適合大一新生特點的一種激勵方法，并根據(jù)大一新生的特點對目標管理激勵方法進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：大一新生；目標；激勵

一、大學生的目標類型

（一）目標的含義

目標是指人們在一定的時間、條件和環(huán)境內(nèi)所要達到的具有一定規(guī)模的期望標準。在某種意義上，目標就是人們所期望達到的成就和結(jié)果。它的主要功能是：①提供一個中心點來分配資源和擬定自己的學習和工作計劃；② 提供一個尺度作為評價學習和工作進度及其成效的指標。

（二）大學生的目標種類型

1.知識水平目標。大學生的主要任務(wù)是學習，是掌握專業(yè)知識。

2.政治理想目標。對于有思想的大學生來說，政治理想是每一個人都有的，他們認為自己要全面發(fā)展，必須要以政治理想目標作為最基本的目標。

3.綜合能力目標。對于有高自我實現(xiàn)價值的大學生來說，最希望自己有實力，無論是在什么方面都有一定的能力，能高于別人，一旦有機會就能展示一下自己的才華。對于目前的大學生來說，其綜合能力主要有： 計劃決策能力、組織指揮能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)造開拓能力、預見性的能力、自制的能力等。

4.職業(yè)生涯目標。大學生努力學習，刻苦鉆研的主觀目的一是豐富完善自己，二是將來有一個比較好的工作；客觀目的是為社會做出更大的貢獻。這些目的簡言之就是將來有一個比較好的職業(yè)。

5.人際關(guān)系目標。每一個人都希望自己有一個比較協(xié)調(diào)、和諧的人際關(guān)系。學生希望自己周圍的人對自己有所幫助和依靠，或者是自己對周圍的人能有所幫助和依靠。

二、對新生行為激勵的探索

（一）目標激勵的作用

1.能夠調(diào)動和激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。學生圍自身成長制定一系列目標，把經(jīng)歷集中到完成目標上，形成“力往一處用，勁朝一處使”的朝氣蓬勃的氣氛，提高學生個人自發(fā)的積極性，并且學生在完成目標的過程中會不斷想辦法，拓思路，增強學生的創(chuàng)造性。

2.能創(chuàng)造一個培養(yǎng)學生領(lǐng)導能力的環(huán)境。由學生自己制定與學校目標緊密聯(lián)系的個人目標、并由自己來實施和評價目標成果，能夠鍛煉學生的領(lǐng)導能力。使他們逐漸具備真正的領(lǐng)導及組織能力。“真正的領(lǐng)導及組織能力”是指像體育運動教練那樣靠信任來實現(xiàn)領(lǐng)導的“信任型” 領(lǐng)導方法，而不是單憑職務(wù)權(quán)威和形式上的地位尊嚴去領(lǐng)導下級，下級只是按指令實施的傳統(tǒng)方法。

3.能促使每一個教育者和學生工作能力的迅速提高。目標激勵的基本方針是以全體學生為對象，以提高個人學習自覺性和工作能力為中心，以取得個人目標成果為重點。所以，目標激勵在通過每個人的個人目標的實現(xiàn)而完成學?？偰繕?。這種強調(diào)個人學習和工作成果和個人工作能力的原則，無形中激發(fā)了教育者和學生努力學習科學技術(shù)知識的積極性與熱情，促進了他們工作能力的自我提高。

（二）用目標激勵大一新生應(yīng)注意以下幾個問題

1.目標的制定須學生參與。對一個學生來說，由于他們親自參加目標的制定，無疑都會感到自己為達到學?？偰繕硕?“身負重任”，就會以極大的熱情投入自己的學習和工作之中，故自己制定個人目標的本身就是一種激勵。所以，在學生制訂目標時，教育者一定要讓學生參與到目標的制訂過程之中來。

2.目標難度因人而異。目標難度是指目標具有的挑戰(zhàn)性。一般情況下，當大學生把目標制定好以后，他們都會竭盡全力去完成難度較高的目標，但不能接受無法達到的目標，如果過分要求大學生完成難以實現(xiàn)的任務(wù)，他們就會感到前途渺茫，信心不足。例如，一個大一新生，剛進大學，一直悶悶不樂，愁容滿面，老師找他談話后，才知道他家里經(jīng)濟條件不好，來讀書前父母就一再強調(diào)要他好好學習，爭取拿國家獎學金，但國家獎學金雖然金額高，其要求也很高，要求成績在全年級排前幾名，根據(jù)他自身成績，在高中時成績就一直中等，對于這個排名根本沒有信心。 當然，輕而易舉，探囊取物之類的目標不會使人振奮精神。所以目標既要有難度，又要適當，即具有挑戰(zhàn)性，又具有一定的可能性，這樣，才能激發(fā)人。

3.設(shè)立可行性目標。心理學告訴我們，一旦人們給自己樹立了明確可行的目標，就會付出盡可能大的努力。

4.處理好目標和努力的關(guān)系。指向目標的努力有四個目標屬性的綜合功能，除前面所說的難度與可行性以外，還有接受和責任心。接受指一個人把目標作為自己追求的一種認可，接受越深越是努力。責任心是指人渴望親眼看見目標完成的心情。例如，一個班委會制定了在期末考試中，本班成績一定要名列本年級之首的目標。自制定目標到考試那段時間，他們每天督促同學抓緊時間學習，并以此為己任，不達目的誓不罷休。責任心的因素一是成員參與目標制定的過程：二是目標有挑戰(zhàn)性且又符合現(xiàn)實；三是堅信目標完成后能得到有價值的獎酬。

5.要協(xié)助學生實現(xiàn)目標。當大學生指向目標的努力程度甚高時，成績必然高于平常：但成績究竟達到何種水平，除本人努力外，還與組織上的支持、個人能力有關(guān)，教育者應(yīng)當意識到這一點。應(yīng)責無旁貸地為學生實現(xiàn)目標創(chuàng)造條件，只有這樣學生才能順利地達到目標。

6.處理好努力和獎勵的關(guān)系。當學生達到某項預期目標且成績優(yōu)異時，目標的完成感固然可以增強，但此完成感必須要有一定的內(nèi)酬或外酬方能使學生滿足。因此教育者要對學生有一定的獎酬（哪怕是幾句表揚的話）使學生獲得滿足感，取得使學生善始善終地達到目標的結(jié)果。

7.堅持“目標等于權(quán)利”的原則。在實現(xiàn)目標的過程中，由于強調(diào) “目標等于權(quán)利”的原則，因此上級應(yīng)對下級充分信任，盡量下放權(quán)力（授權(quán)），使下級實行自我努力。這種自我努力，一方面是指目標實施者應(yīng)經(jīng)常對照自己的目標檢查實施活動；另一方面又是指必須依靠自己的分析判斷決定行動方案，這樣才能充分行使上級委任的權(quán)限，努力達到目標。

三、總結(jié)

目標激勵是一種很有效的教育管理方法，其基礎(chǔ)就是充分相信大學生的積極性和工作能力。因而，目標的激勵就成了激發(fā)廣大學生充分發(fā)揮其學習積極性和提高工作能力的最重要的內(nèi)容。目標激勵通過學校、個人目標體系的制訂、實施和評價活動，把學校各個方面的工作合理地組織協(xié)調(diào)起來，把上下左右的力量充分地調(diào)動起來，把每個學生和教育者的潛力全部挖掘出來，形成一個為實現(xiàn)學?？偰繕硕嗷ッ芮袇f(xié)作的有機整體。

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