丁俊

摘 要：進入21世紀，高等職業(yè)教育在國內(nèi)得到了大力的發(fā)展，但高等職業(yè)教育在國內(nèi)的發(fā)展依然存在很多問題，人才培養(yǎng)和市場需求還存在一定的差距。由于招生制度的問題，進入高等職業(yè)院校的大學生普遍基礎知識不扎實，缺乏學習興趣，自主學習意識淡薄，缺少正確的學習方法，這些問題嚴重影響大學生的學習效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。論文從培養(yǎng)大學生自主學習意識的角度入手展開闡述，討論高等職業(yè)院校大學生自主學習意識現(xiàn)狀、成因以及如何通過培養(yǎng)大學生自主學習意識，改善大學生學習效果，提高高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：自主學習；意識；大學生；學習方法

自主學習是一種以人本主義心理學為基礎的現(xiàn)代學習理論，也是一種學習模式，是學習者在總體目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身的條件和需要判定并完成具體學習目標的學習模式，其主要內(nèi)容包括：學習者個體自覺地確定學習目標，制定詳細的學習計劃，選擇適合自身發(fā)展要求的學習內(nèi)容、學習方法、學習地點、學習時間以及所需的學習材料。調(diào)控學習過程、評估、檢測學習的結果以及采取自我補救措施等。自主學習是一個過程，也是一種能力。在這一過程中，學生能主動、積極地運用各種途徑、資源獲取信息和知識，有主見地進行學習和有較強的識別能力，對學習的重點、難點和疑點能自我判斷和把握，對學習負擔的輕重和學習進度快慢能自我控制，對學習內(nèi)容能根據(jù)自己的實際需求進行科學的取舍，從而激發(fā)自己內(nèi)在的學習動機和學習潛能，以達到最佳效果的學習，培養(yǎng)自己終生的、可持續(xù)發(fā)展的學習能力，這是教育教學理論對自主學習的解釋。

一、高等職業(yè)院校大學生的學習現(xiàn)狀

（一）被動學習，缺乏學習興趣和動力

目前，高等職業(yè)院校的學生普遍存在學習興趣缺乏和動力不足的現(xiàn)象，大部分高職學生本身基礎不是很好，高中時學習的興趣和動力就不是很足，但迫于父母、就業(yè)或者其他原因，其繼續(xù)學習的行為完全是迫不得已，從而導致進入高等職業(yè)院校后，整個學習過程完全處于一種被動的狀態(tài)，其學習態(tài)度和學習效果可想而知。

（二）學習目的和方向模糊

據(jù)調(diào)查，八成以上的高等職業(yè)院校學生都存在學習方向和目的不明確的問題，甚至有部分學生根本就沒有學習目的和方向。由于學校的課程設置考慮到知識的全面性、系統(tǒng)性和基礎性，因此各專業(yè)課程體系中的課程門類比較多，大部分學習認真的同學的學習也只是跟著課堂走，跟著老師走，課程上到什么地方，老師教到什么地方，他就學到什么地方，他們沒有制定自己的學習計劃，沒有自己的學習方向和側重點。畢業(yè)后也就缺乏一技之長，不能給自己一個清晰的定位。

（三）缺乏合適的學習方法

進入高等職業(yè)院校的學生，大部分在高中階段學生成績都不是太好，沒有什么好的學習方法，其學習效率較為低下。有不少大學生在高職期間學校也比較認真刻苦，但其學習效果也不盡如人意，在若干次遇挫后，同時周邊的學習氣氛也不是很濃，他們也漸漸地感到很茫然和無助，不知從何學起？不知如何去學？這種心理體驗嚴重打擊了學生的學習積極性。

二、高等職業(yè)院校大學生被動學習甚至厭學的原因分析

（一）社會

目前，由于一些大學生的就業(yè)情況不是很理想，“教育無用論”的呼聲越來越強烈，許多大學生畢業(yè)后找不到一份合適的工作，即使找到工作，拿著不如農(nóng)民工的待遇。社會上出現(xiàn)的這些真實現(xiàn)象，讓許多家長和學生對現(xiàn)行的大學教育失去了信心，他們在上大學和打工之間徘徊。在那些已進入大學的學生仍然還持有這種思想，他們認為學習沒什么用，進入大學只是為了一張文憑，學好了也找不到適合的工作。這種思想相當普遍且危害性也非常之大，它讓很多同學對學習失去了學習興趣甚至是厭惡。

再加上我國高等職業(yè)教育起步較晚，很多教育制度、教育理念簡單地從本科教育復制而來，從而導致高等職業(yè)教育成效低下，達不到培養(yǎng)高技能型職業(yè)人才的培養(yǎng)目標，進一步強化了“教育無用論”在人們心目中印象。

（二）學校

1.學習風氣。由于進入高等職業(yè)院校的學生對于學習的興趣都不是很強烈，進入學校往往都是迫于某種外在的壓力；此外，為了給學生充分自我發(fā)揮的空間，大學對學生的管理遠不如高中階段，因此，在高等職業(yè)院校內(nèi)很難形成良好的學習風氣，在這種大環(huán)境中，大學生想要堅持自主學習確實是一個很大的挑戰(zhàn)。

2.課程體系。很多高等職業(yè)院校的課程體系完全借鑒于本科院校，課程中理論知識偏多，而且較為陳舊；絕大多數(shù)高職生在學習這些陳舊而又無多大實用價值的理論時，都表現(xiàn)出強烈的厭學情緒，而且這種課程體系與高職的人培養(yǎng)目標也是相違背的。

3.實踐教學。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)各領域生產(chǎn)第一線的高技能型人才，他們學習的重點內(nèi)容是對某個職業(yè)或者崗位技能的掌握，他們在學習過程中，需要大量的實習實訓機會；然而，目前高等職業(yè)院校的實訓環(huán)境遠遠不夠，校內(nèi)實訓基地設備也許很好，但是缺乏真實環(huán)境的模擬，同時也缺乏實踐教學的師資力量；而校外實訓基地很多也只是名義上的，并沒有為學生提供多少實際的實訓機會。

（三）家庭

目前，在校大學生中獨生子女占據(jù)了很大一部分，很多家長過度地溺愛自己的孩子，使得這些獨生子女養(yǎng)成了壞脾氣、懶惰、自私、怕困難、怕吃苦、心理素質(zhì)差等不良的性格。很多學生上學讀書完全是被動的，沒有學習動力，是被父母強迫上學或是因為“好奇心”而上學的，這部分學生處于一種無理想、無追求的生活狀態(tài)，沒有學習的主觀愿望，沒有學習目的，也就談不上學習動力，更談不上什么學習效果。即使有一部分同學想學習，但是他們因為缺乏挫折教育以及畏難情緒明顯，一旦在學習過程中遭遇挫折和困難，就感覺無法面對，再加上缺乏堅定的信念，漸漸的也就放棄了、退卻了。此外，現(xiàn)代的家庭經(jīng)濟條件都已有了較大的改善，一般孩子需要什么，父母都會無條件提供，大部分孩子已無法感受到來自基本生活需求的壓力，也使得他們失去努力學習的外在壓力。

（四）個人

就高等職業(yè)院校大學生本人來說，大部分學生都是在高中學習興趣不是很濃厚或者缺乏合適的學習方法，學習成績本來就比較差，才進入了高等職業(yè)院校，他們的起點低、目標模糊、學習方法和興趣缺失，這些現(xiàn)狀讓他們失去了內(nèi)在的學習動力。

三、培養(yǎng)高等職業(yè)院校大學生自主學習意識的重要性

（一）自主學習意識是現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，是自主創(chuàng)新的需要

在校時間的短暫性決定了大學生必須培養(yǎng)自主學習意識和能力，在大學里，重要的不是已經(jīng)學到了哪些知識，而是應當培養(yǎng)自主學習的意識，并掌握一定學習知識的方法和能力，那才是人一生受用不盡、不斷獲取知識的源泉，這才有古語“授之于魚不如授之于漁”之說。

（二）自主學習意識是大學生社會化必備的基本素質(zhì)

從社會學的角度看，一個人要很好地適應社會就需要社會化，這個過程伴隨人的一生，從咿呀學語到進入學堂，從參加工作到退休養(yǎng)老，人生要經(jīng)歷很多階段，不同階段都有不同內(nèi)容的社會化要求。大學生能否適應社會需要和勝任社會工作，大致取決于兩個因素：一是在校所學基礎知識是否牢固和雄厚，是否具備一定的廣度，知識結構是否合理；二是取決于個人是否具備隨著工作要求的變化不斷提高自身可塑性的能力，人人都需要有可塑性，即無論在什么環(huán)境下都能適應環(huán)境、勝任工作，無論面對什么困難都能克服，這就要求他具有較強的自主學習意識和能力。

（三）自主學習意識是實現(xiàn)個人可持續(xù)發(fā)展的重要條件

人類想要持續(xù)發(fā)展，就必須具有自主學習的意識和能力，在學習前人的知識和經(jīng)驗的基礎上，還要有一定的創(chuàng)新意識和精神才能促使自身和整個社會的可持續(xù)發(fā)展，即便我們不想創(chuàng)新只想跟上時代的步伐，也需要我們不斷自覺地學習新知識、新經(jīng)驗、新技術，時不我待，原地踏步就等于落后和退步，就會被無情地淘汰。

四、培養(yǎng)高等職業(yè)院校大學生自主學習意識的方法和措施

教育是一個國家科技興國的基石，需要各相關部門通力協(xié)作，由于涉及面太廣，無法一一詳細論述，論文根據(jù)本人自身的學習、生活和工作經(jīng)歷，主要從學校、家庭、教師和學生自身等幾個方面來論述培養(yǎng)高等職業(yè)院校大學生自主學習意識的一些方法和措施。

（一）學校

學校是實現(xiàn)教育的主要組織機構和場所，基本上大部分的教育活動都是由學校來組織實施，并在學校內(nèi)部開展起來的。從學校層面，我認為可從以下幾方面來培養(yǎng)學生的自主學習意識：

1.對網(wǎng)絡、手機和游戲進行適度的控制和引導。大學寬松的課程安排和學習環(huán)境，其初衷是希望給學生留下充足的時間培養(yǎng)興趣、發(fā)揮特長。然而在高等職業(yè)院校中，由于其自主學習意識的缺失，其效果卻適得其反，不但課余時間全部被游戲壟斷，就連上課期間玩手機或游戲也是司空見慣，但很多學校和家庭為了學生平安無事，大多都放任這種現(xiàn)象，其結果可想而知。

2.加強學生興趣的培養(yǎng)，開展專業(yè)及課程分析和介紹的講座活動，幫助學生深入了解專業(yè)及課程，結合其對自身的了解，引導學生發(fā)掘自己興趣與專業(yè)知識的交集，培養(yǎng)學生在專業(yè)知識上的興趣點，興趣是其自主學習的內(nèi)在動力，幫助學生制定學習計劃和目標。

3.將學習與實踐工作進行有效的結合，學?？砂才判问蕉鄻拥慕虒W內(nèi)容，如頂崗實習、游戲活動、拓展訓練、企業(yè)體驗、壓力測試等形式。多建立校內(nèi)外實訓基地、頂崗實習基地，深化校企合作，將學習過程從枯燥的理論課堂遷移到現(xiàn)實的生產(chǎn)環(huán)境中。

4.加強學生管理，營造良好的學習氛圍，通過氛圍來改善學生的學習軟環(huán)境，引導學生自主學習。

（二）家庭

一個人的成長始終離不開家庭的影響和教育，家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。在如今獨生子女時代4-2-1模型的家庭中，大多孩子受萬千寵愛于一身，在優(yōu)越的家庭環(huán)境下，家長如果把握不好，往往會影響孩子一生的發(fā)展，如今大學生普遍缺乏吃苦耐勞精神，缺少挫折教育，沒有生活壓力，對家庭依賴較大，這與家庭溺愛不無關系，這些對孩子未來的發(fā)展是大為不利的，從孩子長遠發(fā)展來看，家庭應該給予孩子正確的引導和幫助，把握分寸，在家庭教育中，家長應注意培養(yǎng)孩子勤奮好學和獨立思考的意識，并給予適當?shù)膲毫痛煺劢逃?。家庭可從以下幾方面措施來培養(yǎng)孩子的自主學習意識：

1.關愛而不溺愛。每一位父母對孩子的愛都是真誠而無私的，但是這種愛絕對不是百依百順和有求必應的，孩子合理的需求和做法，我們應該給與滿足和肯定，但對于過分的需求和錯誤的做法，家長必須予以制止和適當?shù)慕逃?，絕不能放任自流或者給予支持和偏袒。家長們不僅應該從生活上關心孩子，還應從思想上和他們多進行溝通，向他們灌輸基本的道德常識，使他們擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.幫助而不取代。人類大部分的經(jīng)驗和知識技能是從我們的生活實踐中學習和總結而來的，那怕是擦個桌子、掃個地這么簡單的家務，對孩子來說都是個鍛煉的機會，如果家長一切代勞，孩子失去了實踐的基礎，同時也養(yǎng)成了孩子懶惰依賴的習慣。其實每個孩子在成長過程中都有主動去實踐和探索的需求，然而，很多時候這種主動意識正是被家長過度的疼愛而無情地削弱。如果孩子有主動實踐的時候，只要不是違法或者危險的活動，家長應該給予積極的支持，并且?guī)椭麄兎治鰡栴}，告訴他們合適的實踐方法，放手讓他們自己去實踐，然后密切關注孩子的行動，當孩子出錯的時候，家長應給予糾正和指導。這樣會培養(yǎng)孩子踏實做事的習慣，也會培養(yǎng)孩子自主鉆研和吃苦耐勞的精神。在實踐過程中，孩子會學到很多的知識，積累豐富的認知體驗，如果實踐成功還會有產(chǎn)生于內(nèi)部的成就感體驗，這是多么強大的內(nèi)部力量?。?/p>

3.疏導而不對抗。在家庭教育中，家長不能利用強權去阻止孩子想要做的事或者強迫孩子去做他不愿做的事，和孩子形成了對抗的局面，而是應該充分與孩子進行溝通，在徹底了解孩子的意圖后，對孩子進行疏導，分析利弊，讓孩子真正明白事情為何可為或不可為，幫助提高孩子提高問題的分析能力，增強了孩子主動做事的動力，同時改善了與孩子之間的關系。

4.壓力與寬松并存。人類從事社會實踐的動力來源于內(nèi)在的興趣和外在的壓力，在高職學生群體中，其內(nèi)在的學習興趣總體比較淡薄，很多時候就需要有外在的壓力來促使他們?nèi)W習。然而優(yōu)越的家庭環(huán)境和愛子如命的父母讓他們失去了這股外在的壓力，長遠來說對孩子也是不利的。所以，家長應該主動給孩子創(chuàng)造壓力情景，包括學習、生活等多個方面，讓孩子具有壓力意識。

5.順境與挫折同行。人的發(fā)展如果能順風順水當然是最好，但事實卻并非如此，沒有人能一生都順風順水。即使家庭條件足夠優(yōu)越，完全可以為孩子在當下創(chuàng)造盡可能多的順境幫助孩子發(fā)展，但為了孩子長遠的發(fā)展，安排適度的挫折教育對孩子的成長也是必須的。在困境中讓孩子有了挫折的體驗，為孩子面對不確定的未來奠定基礎。不過，當孩子面臨挫折時，家長可以幫助孩子尋找解決問題的方法，引導孩子克服困難、戰(zhàn)勝挫折，幫助孩子建立正確面對困難和挫折的處事態(tài)度。很多高職學生在學習過程都不能正確地面對困難和挫折，大多學生剛開始專業(yè)學習時激情四溢，當遇到困難時就手足無措、缺乏耐心，最終知難而退半途而廢。

（三）教師

教學是以教師為主導、以學生為主體的雙邊活動。當前一些教師忽視學生自學能力的培養(yǎng)。熱衷于注入式、填鴨式教學，沒有把自己當作“主導”，而是“主宰”，沒有把學生當作“主體”，而是“客體”。這種方式的教學對培養(yǎng)學生的自學能力非常不利。葉圣陶先生有句名言：“教是為了不需要教”。這就告訴我們應該把培養(yǎng)學生的自學能力作為教學目的之一。經(jīng)過多年的教學實踐，本人在教學實踐中仔細地觀察和總結，歸納了以下一些有助于培養(yǎng)和引導學生自主學習意識的具體措施：

1.動力來自于內(nèi)在的興趣和需求以及外在的壓力和引導。教師應多觀察和發(fā)現(xiàn)學生的興趣，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造其內(nèi)在的需求，同時向其展示外在的壓力，因勢利導。

2.鼓勵和引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且告訴學生解決問題的思路和方法，而不是解決問題的答案。

3.當學生提出問題時，首先讓學生說出自己對知識點的看法和理解，而不是直接告訴他所提問題的答案，然后再對他的錯誤理解進行矯正。

4.讓學生了解作品的制作過程，而不是讓學生去欣賞你的作品，所以教師在課堂上重點展示的是過程，而不是成果。

5.以課程內(nèi)容的框架結構以及與其他相關課程之間的關系作為課程教學的出發(fā)點，重點讓學生掌握專業(yè)課程體系結構以及主干課程之間的關系。

6.教會學生如何去查閱和使用參考資料，并利用這些資料和知識去解決自己面臨的問題。

7.實踐課中抽取學生上臺演示，一邊指導其操作，一邊分析講解，以學生實踐為中心的開展教學。

8.教學過程中強調(diào)學習方法的重要性，并且根據(jù)不同的專業(yè)不同的課程，引導學生使用不同的且適合自己的學習方法去學習，才能達到較好的學習效果。

（四）學生

學生是學習的主體，任何知識和經(jīng)驗都需要學生親自去學習和實踐，再好的學習資源、再好的學習方法，學生沒有主動學習的意識，都是一紙空談。所以，大學生一定要有內(nèi)在的學習動力，而內(nèi)在動力可能來自于興趣或者某種需求，大學生可以通過培養(yǎng)自己對某個專業(yè)、某項技術的興趣，或者發(fā)掘自己內(nèi)部的某種需求，通過培養(yǎng)興趣和強化需求，增強對知識的渴求，培養(yǎng)自主學習的意識。

大學生不僅需要培養(yǎng)自己的學習興趣和自主學習意識，還需要掌握適當?shù)膶W習方法，才能夠提高自己的學習效果，以取得一定的學習成果，與此同時，學生可以從自己的學習成果中感受到令人興奮的成就感，從而又可以進一步激發(fā)其內(nèi)在的學習興趣，形成良性循環(huán)。

五、結論

高等職業(yè)教育作為我國教育的重要組成部分，在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型陣痛期，國家提出了工業(yè)4.0發(fā)展戰(zhàn)略，高等職業(yè)教育迎來了蓬勃發(fā)展的機會，而作為高等職業(yè)教育主體的高職大學生正是高職教育的重中之重。高職大學生在大學階段除了要學習相關的專業(yè)知識和技能外，更重要的是培養(yǎng)自主學習的意識，掌握適合自己的學習方法。然而這個重要的任務僅憑大學生自身是很難做到的，是需要整個教育領域的各相關主體共同努力才能實現(xiàn)的，在這個教育過程中，家庭、學校、教師以及學生自身都是重要的主體，各方都需與時俱進，積極推進教育改革，尚有大量具體的工作需要各方進一步地探索和實踐。

參考文獻：

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