《通信專業(yè)英語》的教學思考

李慧++楊昭++鄭曉煜++韓彥林

摘 要：《通信專業(yè)英語》是通信技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它既涵蓋通信的專業(yè)知識，又具有英語的可研讀性。在通信專業(yè)的發(fā)展中，國外的技術(shù)較國內(nèi)略先進。所以《通信專業(yè)英語》課程的開設(shè)，不但可以學習專業(yè)知識的英文表達，也是引導(dǎo)學生獨立獲取國外通信最新知識與技能的重要課程。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)英語；通信技術(shù)

一、課程的性質(zhì)、作用和服務(wù)對象

（一）課程性質(zhì)：課程以通信專業(yè)實用英語為背景，從通信技術(shù)的發(fā)展開始，并面向通信專業(yè)相關(guān)工作崗位，將英語語言知識和專業(yè)知識融為一體。本課程屬通信技術(shù)專業(yè)的行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程。

（二）課程作用：通過本課程的學習，學生能夠掌握通信專業(yè)詞匯，掌握專業(yè)英語的基本翻譯技巧，能夠閱讀設(shè)備說明書、用戶手冊等簡單的英文資料，熟悉通信行業(yè)在業(yè)務(wù)、技術(shù)、管理和服務(wù)等領(lǐng)域的最新發(fā)展，拓展視野。

（三）課程服務(wù)對象：高職通信技術(shù)專業(yè)學生。他們來自普高或是對口升學，通過單招或是統(tǒng)招考試入校，在學習能力上有所差別。所以，在教學過程中，我們既要調(diào)動起全體學生的學習積極性，又要“因材施教”、“學以致用”。

二、課程的改革和創(chuàng)新

（一）課程內(nèi)容的整合?！锻ㄐ艑I(yè)英語》應(yīng)遵循學生的認知特點，緊扣專業(yè)，從學生感興趣的內(nèi)容著手，由淺入深的設(shè)置教學內(nèi)容?！锻ㄐ艑I(yè)英語》不能只是同期開設(shè)的《通信專業(yè)基礎(chǔ)》課程的英文版，而是要根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容和英語學習的特點進行合理的創(chuàng)新。比如：從學生的身邊開始著手，了解手機（屬于移動通信的MS），它的品牌、功能、服務(wù)；從FTTH（光纖入戶）開始，引導(dǎo)學生了解信號是怎么傳遞的、傳遞信號的介質(zhì)都有什么、信號傳遞時所涉及到的設(shè)備都有哪些……帶著學生到戶外去看設(shè)備：看看什么是基站（BS），走進機房去看看基站收發(fā)臺（BTS）和基站控制器（BSC）。教學內(nèi)容難度降低，向?qū)嵱没较蜣D(zhuǎn)變。

課程內(nèi)容的選取也要緊緊圍繞行業(yè)新技術(shù)來進行，選取有代表性的文章，充分體現(xiàn)專業(yè)英語特有的長句和專業(yè)詞匯，幫助學生在學習專業(yè)知識的同時，更好的鞏固語法知識和提高英語翻譯能力。

（二）課程形式的整合。傳統(tǒng)的“讀書本、背單詞”教學模式早已過時。高職教育中，老師們使用項目教學的確可以實現(xiàn)一定的實踐教學目標，也能讓學生感受到工作中對專業(yè)英語的需要。但是，從教學效果來看，還是存在一些學生積極性不高、詞匯量掌握不夠，教學進度和學生掌握程度不一致的現(xiàn)象。

“翻轉(zhuǎn)課堂”可以用來改變上述的狀況。通過翻轉(zhuǎn)課堂，老師可通過手機軟件（比如云班課、問卷網(wǎng)等）預(yù)先布置學習任務(wù)，要求學生課下通過自主學習完成任務(wù)。學生遇到問題，可以通過線上咨詢老師或是網(wǎng)上查閱資料獨立完成。上課后，可通過小組討論、學生演示、相互評價、教師總結(jié)的線下教學，培養(yǎng)學生嚴謹細致、探究務(wù)實、團隊合作的職業(yè)精神，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力和解決問題的能力。

三、課程實施條件及效果

（一）課程實施條件

1.教學團隊要求。授課教師首先必須具有專業(yè)的理論功底，其次必須具備運用英語進行專業(yè)課教學的能力。一、教師必須具備全面的專業(yè)知識和專業(yè)課程的教學經(jīng)驗，有一定企業(yè)一線實踐經(jīng)驗，掌握本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)；二、教師必須在英語語言上具備一定水平，能夠熟練使用英語進行專業(yè)知識的聽、說、讀、寫；三、掌握先進的現(xiàn)代化教學方法，有靈活駕馭課堂的能力。

2.校內(nèi)外實踐教學條件要求。為保證教學效果，本課程教學要求校內(nèi)具備多媒體教室、機房和圖書館，既可滿足學生正常的教學需求，又可接受學生在業(yè)余時間進行自主性學習。

3.課程資源的開發(fā)與利用。應(yīng)選用以“項目驅(qū)動”模式編寫的近三年內(nèi)出版的高職高專類規(guī)劃教材，突出通信技術(shù)的時效性和前沿性，保證學生學習的興趣。將精品課程網(wǎng)站、多媒體課件和素材、電子教案和專業(yè)網(wǎng)站等信息化教學資源整合，進行充分開發(fā)、利用。

（二）課程實施效果

教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學方式，發(fā)揮導(dǎo)學、助學、自學等作用。要求學生采用自主學習、協(xié)作學習等多種學習方式，既鍛煉了個體的分析、解決問題的能力又培養(yǎng)了團隊合作的職業(yè)素養(yǎng)。在組織教學過程中，注重與學生的溝通交流，培養(yǎng)自信心，多聽、多說、多看，逐步提高。在教學過程中，教師提倡學生參加專業(yè)性比賽和行業(yè)技能考試，以鞏固所學知識，學以致用。

教學效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，讓學生也參與到考核評價中去，客觀評價自己的學習能力，協(xié)助同學分析存在個性化問題，逐步培養(yǎng)學生掌握更多的專業(yè)技能并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師利用手機問卷軟件對學生進行靈活化的考核，內(nèi)容主要側(cè)重于學生對專業(yè)知識的掌握，涵蓋了通信英語中專業(yè)詞匯、專業(yè)文章的閱讀等的基礎(chǔ)知識點，衡量學生對專業(yè)詞匯、表達、理解、寫作和翻譯能力的掌握，以增強學生自學能力和創(chuàng)新能力。