航海英語聽力于會話課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)施行的教學(xué)模式

王玉琦

摘 要：在航海英語聽力與會話課堂教學(xué)領(lǐng)域中，口語教學(xué)占據(jù)的地位是較為重要的，但是以往的一段時間中我國航海英語聽力與會話課堂教學(xué)領(lǐng)域中存在一定的問題，教師施行的教學(xué)模式難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性激發(fā)出來，從而課堂教學(xué)相關(guān)工作的效率自然也就較為低下，本文通過分析現(xiàn)階段我國航海英語聽力與繪畫課堂教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)當(dāng)施行的教學(xué)模式，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對這個問題進行研究的時候起到一定程度的借鑒性作用，從而在我國航海教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中起到一定程度的促進性作用。

關(guān)鍵詞：航海英語；聽力與會話；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用

一、簡要分析口語測試教學(xué)模式

上個世紀(jì)七十年代在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中提出來的“分立語言測試”觀念是一種語言交際能力極度匱乏的測試模式，一直到九十年代美國著名語言學(xué)家Bacnman提出了嶄新的語言交際能力觀點。測試最初的時候是作為一種工具出現(xiàn)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的，使用這一種工具的目的就是為了能夠針對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成果展開考察，并在此基礎(chǔ)之上逐漸的將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。一個良好的語言交際測試應(yīng)當(dāng)是可以對語言教學(xué)以及學(xué)習(xí)造成積極性影響，與此同時也是可以在改善英語學(xué)習(xí)習(xí)慣領(lǐng)域中提供一定的幫助。

二、當(dāng)在航海英語聽力會話教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用口語測試教學(xué)模式的時候應(yīng)當(dāng)注意的問題

當(dāng)在口語教學(xué)領(lǐng)域中施行口語測試教學(xué)模式的過程中應(yīng)當(dāng)注意到的問題是，在教學(xué)領(lǐng)域中需要予以知識的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)工作充分的重視，假如說片面的重視英語測試教學(xué)默哀是的話，那么就就會使得英語教學(xué)工作向著機械化的方向轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)之上也就容易使得學(xué)生向著“應(yīng)試教育”的方向轉(zhuǎn)變。與此同時，當(dāng)教師開展語言測試工作的過程中是應(yīng)當(dāng)予以信度及效度充分的重視?？陀^層面上的測試工作相較于主觀層面上的測試工作來說信度是比較高的，但是效度水平卻較為低下；相較于產(chǎn)生能力測試項目來說，識別能力測試項目的信度相對來說比較高，但是效度水平卻是較為低下的，測試項目的信度及效度都是在對測試展開評價的過程中需要使用到的一項極為重要的指標(biāo)。作為一個優(yōu)秀的測試人員需要在實際測試的過程中盡可能在信度和效度之前找尋到一個平衡點位，只有在此基礎(chǔ)之上才可以使得口語測試教學(xué)模式產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果。

當(dāng)應(yīng)用口語測試教學(xué)模式開展教學(xué)相關(guān)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)注意到的一個問題就是評分的過程中使用到的衡量標(biāo)準(zhǔn)，與此同時口語測試本身具有的模糊性也是較為重要的一個問題，隨堂測試編制工作也顯得比較重要，在口語測試相關(guān)工作進行的過程中，真實性以及交際法的實際應(yīng)用都是應(yīng)當(dāng)注意到的因素。

三、在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

航海英語聽力與會話教學(xué)領(lǐng)域中的教師一般情況之下來說都是英語專業(yè)中畢業(yè)的，在實際教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的優(yōu)勢就是專業(yè)知識十分牢固，能夠在學(xué)生日常聽說讀寫等基礎(chǔ)性領(lǐng)域中提供有效的引導(dǎo)和幫助，但是上文中提及到的這些引導(dǎo)和幫助對于航海系中的學(xué)生來說其實還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在航海英語聽力與回話這門課程教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中，教師只有在對航海專業(yè)中的知識形成一定程度的了解的基礎(chǔ)上，才可以使得實際教學(xué)要求得到滿足，逐步在此基礎(chǔ)世行使得教學(xué)質(zhì)量水平得到一定程度的提升，假如說沒有這個層面上的知識鏈接的話，那么在實際教學(xué)過程中會直接對學(xué)生的理解能力造成一定程度的影響，正是因為教師對航海專業(yè)知識難以形成明確的了解，所以想要在專業(yè)性英語教學(xué)領(lǐng)域中深化改革的難度是比較高的。和學(xué)生相同的是，各個從事英語教學(xué)工作的教師在知識具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)、智力水平以及思維模式等領(lǐng)域中呈現(xiàn)出來的差異性也是比較強的，上文中提及到的這種差異性實際上也是一種極為重要的教學(xué)資源。教師和教師在各個教學(xué)領(lǐng)域中展開互動的基礎(chǔ)上，就可以促使每一位教師在互動的過程中得到發(fā)展，從而也就可以使得教學(xué)相關(guān)工作的效果得到一定程度的保證了。

四、結(jié)語

總而言之，以往一段時間中我國航海英語聽力與會話教學(xué)領(lǐng)域中施行的教學(xué)模式，在實際教學(xué)領(lǐng)域中難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生也不愿意主動參與到教師組織的活動中去，在這種情況之下，想要取得良好的教學(xué)效果基本上是不可能的，所以筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，提出了一些適用性比較強的教學(xué)模式，希望可以在今后航海英語聽力與會話教學(xué)領(lǐng)域中做出一定的貢獻(xiàn)，從而在我國教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中起到一定程度的促進性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁薇薇.構(gòu)建“典型工作情境”的航海英語聽力與會話教學(xué)模式——船舶模擬器在教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（17）：138-139.

[2]王婧.基于模塊化教學(xué)模式的“微課”在航海英語聽力與會話教學(xué)中的應(yīng)用[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（02）：66-68.