數(shù)控加工仿真軟件在教學中的應用、存在問題及對策

莫小聰

摘 要：計算機的不斷發(fā)展和變化讓數(shù)控加工仿真技術有了較大的使用前景，這也成為一項軟件在教學中進行了應用。這一軟件在教學中也有較大的作用，數(shù)控加工的仿真系統(tǒng)比較安全也非常經(jīng)濟實用，在教師的教學活動中進行使用能夠讓學生利用軟件解決一些實際性的問題，保障教學質(zhì)量，同時也讓教學效果更加顯著。基于此，本文對數(shù)控加工仿真軟件在教學中的運用進行分析，對存在的問題還有對策進行考量。

關鍵詞：數(shù)控加工；仿真軟件；教學應用；問題；對策

一、數(shù)控加工仿真軟件的應用

（一）使用方法靈活讓學生學習更加主動

在數(shù)控編程還有操作方面的理論教學過程中，具有非常強的實踐性，教師理論教學之后并不是所有的學生對知識點都能夠有更多的了解，只有實踐才能夠增強學生的認識和意識，不斷的提升教學的質(zhì)量，在數(shù)控編程基礎知識的學習上使用數(shù)控仿真軟件能夠讓學生對數(shù)控車還有加工中心的相關問題進行多方面的認識，教師使用視頻的方式進行輔助性的教學，不斷的提升學生的學習興趣，讓學生在動手的同時還可以動腦思考，教師在此之中起到引導性作用，就是能夠?qū)虒W中存在的問題，讓學生在實踐的基礎上進行多方面的解決，給學生加以講解，知識點更加集中，對于學生掌握編程的基本方法和技巧有較大的促進性作用。

（二）使用數(shù)控仿真系統(tǒng)，發(fā)揮出數(shù)控教學的作用

在數(shù)控的編程教學過程中使用仿真軟件能夠?qū)崿F(xiàn)教學，學習和演練三位一體的作用和效果。數(shù)控仿真軟件可以在DNA的導入基礎上使用多種軟件生成數(shù)控的程序，例如，CAD或者是CAF，也能夠通過人工手工編織的方式讓數(shù)控程序的文本在格式上發(fā)生變化。教師在這個部分的應用下可以講解一些指令，講解完成之后在具體案例的應用上發(fā)送給學生，讓學生進行自我練習，標準的答案可以讓學生對照，對照之后完成修改。例如，教師在講解編程的實際案例過程中，教師可以使用軟件當中的示教功能給學生講解零件的測量和加工等等。

二、數(shù)控仿真軟件在教學中存在的問題及解決辦法

（一）仿真軟件不能代替實際機床，學生不能有真實的切削感受

仿真軟件畢竟是一款軟件，不能代替實際的機床學習，和機床之間有著非常大的不可代替性。學生不能夠真切的感受到實際機床的具體操作，其中走刀的路徑不僅不明顯，深度上還有刀具的具體要求上也不能和實際水平相呼應，對于具體的操作要求不是非常高，對于產(chǎn)品也不能進行質(zhì)量和粗糙細膩性的檢驗，這個正是學生進行技能訓練過程中的關鍵點所在，因此教師需要在教學過程中對這個問題進行關注[1]。

在問題的解決上就需要學校和教師以及企業(yè)之間相互溝通，爭取在校企合作的制度下進行教學，也要合理的對課堂進行安排，學生理論知識學習，軟件使用再到具體企業(yè)的實踐，形成一個系統(tǒng)性的體系，在認真的學習知識之后到工廠企業(yè)實習，讓學生在軟件認識的基礎上對于加工的方式也有更多的理解。

（二）利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行技能訓練

使用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行訓練非常容易讓學生產(chǎn)生更多的依賴性心理，學習不認真往往等待仿真加工，數(shù)控機床的實際操作也被忽視，學生還容易因為自我通過了仿真數(shù)控機床學習的考試，自滿情緒嚴重，沾沾自喜，放松了對相關理論知識的學習，訓練更加渙散，最后只能夠得到一知半解的結果，嚴重的對學生的學習質(zhì)量產(chǎn)生影響，更加阻礙了教學效率的發(fā)展[2]。

對于此種問題的解決需要教師提升自我教學的管理能力，不斷的提升教師的教學水平，還需要合理的科學的對數(shù)控仿真軟件的模擬訓練時間進行安排，穿插學生的各種實際性操作，對機床進行具體的加工和訓練，避免學生對軟件過于依賴而荒廢了對實際操作技能的學習。教師需要跟學生闡述以下仿真技術和實際生產(chǎn)加工的區(qū)別所在，讓學生認識到自己在仿真軟件操作順利的情況下不一定在實際的操作上也能夠更加的完善，因此學生和教師都要共同的參與到實踐過程中，讓學生的學習更加完善，教師的教學也更加順利。數(shù)控仿真教學軟件的應用需要適度，不能產(chǎn)生依賴性，否則對于實際的操作也會產(chǎn)生更多的負面影響[3]。

三、結束語

綜上所述，本文對數(shù)控加工仿真軟件在教學中的應用、存在問題及對策進行了分析和研究，此項軟件在教學過程中使用能夠充分的發(fā)揮出軟件的優(yōu)勢，還能夠顯著的提升教學的質(zhì)量，但是數(shù)控仿真軟件和實際的加工操作還是存在較大差別的，因此教師對軟件的使用要做到科學合理和有效，能夠?qū)虒W做到更為廣泛性的服務。

參考文獻：

[1]曹世忠.淺談數(shù)控加工仿真軟件在教學中的應用[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2014，25（3）：64-65.

[2]童連丁.數(shù)控加工仿真軟件在教學中應用[J].職業(yè)，2014，25（14）：115-115.

[3]吳靜.怎樣將數(shù)控加工仿真系統(tǒng)與實際機床的教學與訓練有機地結合起來[J].都市家教（下半月），2014，14（10）：190-190.