胡穎榮
摘 要:近些年來,教育部門加大了對教學(xué)機構(gòu)的教育教學(xué)改革力度,要求各個地區(qū)的教學(xué)機構(gòu)在教育教學(xué)過程中創(chuàng)新并運用一些新的管理模式,從多個方面有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以,本文以新課改為背景,展開對小學(xué)教育教學(xué)管理問題的討論,希望能夠給更多的人帶來啟迪。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)教育;教學(xué)管理
一、根據(jù)時代發(fā)展要求不斷加強教師隊伍建設(shè)
我國教育部門實際上對教育展開了全面改革,要求每個學(xué)校在教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育,絕對性的應(yīng)試教育是必須要避免的。但是在實際教育過程中,這項教育任務(wù)卻落實的并不到位,特別是對一些年齡較大的教師來講這種改革是困難的,而對一些年輕教師來講,這些人雖然有積極的教學(xué)熱情,也有十足的干勁,想要通過努力配合教學(xué)創(chuàng)新和改革工作,但是這些年輕教師的“短板”就在于他們沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗,缺乏能夠效仿的對象。所以,導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新達不到該有的效果。面對這種現(xiàn)狀,我們非常有必要不斷加強教師隊伍建設(shè),有效提升教師的綜合素質(zhì)。在教育管理過程中,學(xué)校應(yīng)該對此工作重視起來并加大投資力度。以定期或者是不定期的方式在一定的時間段內(nèi)開展教師教育培訓(xùn),將學(xué)生整體素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)作為培訓(xùn)的重點內(nèi)容,要求教師要與時俱進,不斷學(xué)習(xí)先進教學(xué)技術(shù)和手段,掌握精湛的專業(yè)知識理論,將自己的專業(yè)素質(zhì)和人格品質(zhì)提升起來。為了更好地促進現(xiàn)代化教學(xué)管理工作的全面發(fā)展,教師在日常生活中還應(yīng)該多積累一些當(dāng)今的熱點教育話題。在教育管理過程中,教師要全面考慮實際教學(xué)狀況、學(xué)生特點等因素,制定出具有可行性和針對性的教學(xué)計劃,無論是在課堂上還是在生活中,教師都應(yīng)該規(guī)范自己的言行舉止,做到言傳身教。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,不斷加強教學(xué)教研工作
面對現(xiàn)代化的素質(zhì)教師,許多教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出了無措感,不能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育和傳統(tǒng)應(yīng)試教育有機結(jié)合起來,很多教師并不適應(yīng)這種現(xiàn)代化的素質(zhì)教育,導(dǎo)致教師在整個教學(xué)過程中有一定的迷茫感,教學(xué)質(zhì)量也在不斷下降。一部分教師為了迎合素質(zhì)教育“這面大旗”,在實際教學(xué)過程中開展的活動形式化非常嚴(yán)重,一些實質(zhì)性的內(nèi)容卻被忽略。學(xué)校在教育管理過程中一定要重視教學(xué)教研過程開展的重要性,將工作認真落實到實處。
三、重視素質(zhì)教育,不斷強化質(zhì)量管理
在之前傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程中,教學(xué)管理者對教學(xué)質(zhì)量過程的重要性幾乎提不起興趣,他們將過多的重點放在教學(xué)結(jié)果方面。但是現(xiàn)在我們想要從根本上提升教育管理,就要不斷加強教學(xué)管理質(zhì)量,注重教育結(jié)果是非常重要的,但是教學(xué)過程同樣也要重視起來。具體來講,教師在教學(xué)過程中要將重點放到教學(xué)過程中的每個教學(xué)細節(jié)中去,對于教師備課、課堂授課以及課下輔導(dǎo)、作業(yè)布置和修改、課堂活動等方面的工作要不斷提升,只有將這些具體性的教學(xué)細節(jié)完善起來,提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量才變得更容易實現(xiàn)。另外,教學(xué)管理者還應(yīng)該向教師灌輸學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育兩手共同抓的思想,在對學(xué)生進行教學(xué)評價時,不要只將目光放在成績上還要考慮德、智、體、美、勞等多方面的表現(xiàn),這些都是需要納入教學(xué)評價工作中去的。并且,學(xué)校還要重視學(xué)生的心理健康情況,幫助學(xué)生有全方位的發(fā)展,幫其擺脫掉高分低能的狀態(tài),在素質(zhì)教育的大環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識,茁壯成長。
四、營造并構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在教學(xué)課堂上居于主導(dǎo)地位,學(xué)生和教師之間交流和溝通的機會非常少,經(jīng)常能看到教師在上面講的“慷慨激昂”,下面的學(xué)生卻“昏昏欲睡”,教學(xué)質(zhì)量非常差,并且也不利于學(xué)生未來的健康發(fā)展。所以,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。管理者在教學(xué)管理過程中,要將其管理任務(wù)擴展到學(xué)校中的全體工作人員,不斷加大對教育環(huán)境構(gòu)建的力度。另外,對于學(xué)校一直存在的一些陳舊教學(xué)設(shè)備,學(xué)校應(yīng)該加大設(shè)備投資力度,及時更換新設(shè)備,嘗試運用一些先進教學(xué)設(shè)備發(fā)展學(xué)生的個性,實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理。對于一個小學(xué)生來講,一個良好的教學(xué)環(huán)境,既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又可以促進學(xué)生生活質(zhì)量的提高。所以,學(xué)校應(yīng)該嘗試著將班級打造成賞心悅目的教室,
并且還要注重班級的紀(jì)律管理,逐步改善班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,確保給學(xué)生營造和構(gòu)建出和諧溫馨的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生健康成長。
參考文獻:
[1]宋美芳.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探[J].學(xué)周刊.2012,(07).