以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的歷史與社會教學重要問題研究分析

王志飛

摘 要：在展開廣泛的研究調(diào)查工作的基礎(chǔ)上找尋出歷史與社會學科的核心素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)探尋怎樣研究歷史與社會教學領(lǐng)域中的重要問題，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對這個問題進行研究的時候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中起到一定程度的推進性作用。

關(guān)鍵詞：歷史與社會；學科；核心素養(yǎng)；重要問題；分析

一、歷史與社會學科的核心素養(yǎng)

歷史與社會學科的核心素養(yǎng)其實指代的就是學生在接受教育的過程中逐漸形成的知識和技能、流程和模式以及情感和價值觀等層面之上的具現(xiàn)化表現(xiàn)，是學生在接受了歷史與社會學科教育之后可以呈現(xiàn)在人們的眼前的，帶有一定程度的本學科特性的人文品質(zhì)以及重要綜合素質(zhì)，一般情況之下來說是由空間感知、歷史意識以及綜合性思維等因素構(gòu)成的。

空間感知在這里指代的是不同維度之下人類生存空間的感性、理性認知流程，其中包含的是區(qū)域認知以及人地觀念。區(qū)域認知在這里指代的是，在對各種類型的空間認知工具加以一定程度的應用的基礎(chǔ)上，針對區(qū)域中包含的位置、特征以及差異性等相關(guān)因素做出解釋，從而在此基礎(chǔ)之上形成客觀、準確的地理層面上行的認識；人地觀念，指代的是針對人地關(guān)系形成的認知、理解，以及自此基礎(chǔ)之上做出的判斷。

歷史意識指代的是在對實際社會現(xiàn)象進行觀察以及形成認識的時候，在人類社會發(fā)展進程向前推進的過程中形成的自覺性反應，其中包含的是歷史理解、歷史判斷以及歷史認同性等等。歷史理解，在這里指代的就是在對史料展開判別的基礎(chǔ)上，針對歷史事件、人物以及現(xiàn)象來做出有主觀性的解釋說明，從而在此基礎(chǔ)之上也就可以形成客觀準確的歷史認識了；歷史評判，指代的是針對歷史人物、事件以及現(xiàn)象，站在現(xiàn)實和價值觀等層面之上做出評價抑或是判斷工作；歷史認同，指代的其實就是從歷史的層面上對自己的國家、文化以及政治等形成一定的認同感，總而言之就是認識、情感以及態(tài)度層面之上的綜合性表現(xiàn)。

二、歷史與社會學科教學相關(guān)工作進行的過程中涉及到的重要問題

教學重要問題指代的就是在課堂教學相關(guān)工作進行的過程中，為了可以使得學生的核心素養(yǎng)水平得到一定程度的提升，而需要開展調(diào)查研究工作的基礎(chǔ)上解決到的學科重難點問題。歷史與社會學科教學相關(guān)工作進行的過程中涉及到的重點問題，其實指代的也就是在社會與歷史課程課堂教學相關(guān)工作進行的過程中，為了可以使得學生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展抑或是實現(xiàn)教學目標而需要解決掉的最為基礎(chǔ)。最為重要的教學領(lǐng)域中的問題（這個問題其實既是教學難點問題也是教學重點問題）。

三、解決歷史與社會教學重要問題的過程中應當使用到的措施

教學重要問題其實都是具有一定的綜合性特征的，因此在找尋解決措施的過程中需要聯(lián)想到的就是綜合性學習，綜合性學習是一種課程形態(tài)，也是一種學習模式。具體點來說，綜合性學習指代的就是在課程目標的指引之下，學生將綜合性學習工作進行的過程中涉及到的內(nèi)容作為載體，在施行自主、合作以及探究等學習模式的基礎(chǔ)上來主動的獲得知識技能，使得綜合性能力得到發(fā)展，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

圖表應用措施。在對地圖、圖表等各種輔助認知工具加以一定程度的應用的基礎(chǔ)上，來使得學生本身的空間感知能力得到一定程度的提升，在這個過程中，學生一方面需要從地圖和相關(guān)圖表中得到有用信息，在從圖表中找尋有效信息的過程中，其實也是在對學生的空間感知能力進行培養(yǎng)的；另外一個層面之上學會使用地圖和圖表表示區(qū)域自然、人文環(huán)境呈現(xiàn)出來的特征，逐漸的對各個地理要素相互之間呈現(xiàn)出來的關(guān)系形成較為深入的了解，在此基礎(chǔ)之上自然也就可以使得學生的空間思維能力得到一定程度的提升了。

史料證明措施。在將史料作為依據(jù)的基礎(chǔ)上來對歷史和現(xiàn)實問題形成認識并展開調(diào)查研究工作，在培養(yǎng)學生的歷史意識的過程中起到的作用是較為重要的。教師在開展課堂教學相關(guān)工作的過程中，首先需要注意到的一個問題就是培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，使得史實可以構(gòu)建在極為充分的證據(jù)之上，比方說針對“富庶的四川盆地”這一個章節(jié)的內(nèi)容展開教學相關(guān)工作的過程中，可以讓學生依據(jù)教師展示出來的圖片、視頻的基礎(chǔ)上，逐漸使得學生對日軍侵略中國的歷史形成明確的認識。其次在對歷史性敘述展開解讀的基礎(chǔ)上，就可以讓學生逐漸對歷史形成準確且客觀的認識了，比方說引導學生在對史料展開分析的基礎(chǔ)上得出主觀性結(jié)論，并在研究分析工作結(jié)束之后將自己得到的主觀性觀點以及支持這個觀念的理由闡述出來。

參考文獻：

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