朱博文

【摘要】文章運用教學(xué)實踐研究中常用的問卷調(diào)查法，通過對成都市某小學(xué)500名不同學(xué)段學(xué)生的調(diào)查與結(jié)果分析，得出建筑模型課程在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用與實施的必要性和可行性，期望能對美術(shù)課程改革提供參照。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)建筑模型課程；校本開發(fā)；實施

隨著《義務(wù)教育階段美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的頒布與實施，許多專家、學(xué)者和美術(shù)教師不斷地實踐和探索，有關(guān)小學(xué)美術(shù)建筑課程的研究逐漸增多。研究主要分為兩種類型：一是將本地建筑資源融入常規(guī)美術(shù)課堂中，使學(xué)生在了解建筑本身的同時，強調(diào)人文性；二是針對現(xiàn)有的青少年建筑模型比賽實踐，整理經(jīng)驗，開發(fā)校本教材，重點在于總結(jié)建筑模型的制作方法與步驟。小學(xué)美術(shù)建筑模型課程的校本開發(fā)與實施，是以建筑模型的制作為出發(fā)點，從美術(shù)學(xué)科的角度去建構(gòu)、完善建筑模型課程，并將建筑模型的部分制作方法運用至常規(guī)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，豐富其形式。

針對以上總結(jié)的教育趨勢與問題，筆者于2016年9月至11月運用問卷調(diào)查法對成都市某小學(xué)的500名學(xué)生發(fā)放問卷。下面筆者選取較有代表性的問題進行結(jié)果的統(tǒng)計與原因分析。

問題3：你最喜歡上哪種類型的美術(shù)課？

A.繪畫 B.手工制作 C.美術(shù)欣賞 D.都喜歡

低學(xué)段的學(xué)生50%選擇了B，A和D各占20%，而C僅僅占10%。這與學(xué)生個體的年齡和心理發(fā)展程度不無關(guān)系，學(xué)生更傾向于形式多樣、能激發(fā)好奇心的綜合材料制作。

中學(xué)段的學(xué)生75.2%選擇了D，C只占1.8%。這是因為三、四年級的學(xué)生對于美術(shù)課有了更全面的接觸和了解，他們已經(jīng)接受了美術(shù)課程多元化的特性。欣賞部分比例極少，一方面由于教材設(shè)計的欣賞課本來就不多，另一方面和課堂本身——教學(xué)的方式方法、評價的形式等有關(guān)。

高學(xué)段的學(xué)生60%選擇了B，“美術(shù)欣賞”依然選擇最少，只占5%。這是因為高年級的學(xué)生心理發(fā)展趨于個性化，他們不再一味地追求新奇和有趣，而是開始有了自己的選擇和想法。

問題4：你對美術(shù)課堂中的哪一個環(huán)節(jié)最感興趣？

A.生動有趣的課堂活動（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）

B.課堂中的美術(shù)欣賞部分（展示圖片和分析作品環(huán)節(jié)）

C.就是喜歡畫畫做手工（完成作品環(huán)節(jié)）

D.評價環(huán)節(jié)

三個學(xué)段對于此問題的選擇基本一致，選擇C選項的人數(shù)最多，選擇D選項的人數(shù)最少，兩者之間有較大的差距。常規(guī)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價的環(huán)節(jié)一向比較薄弱，時間比例少，評價方式容易受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍的影響，故而較為單一，缺乏延展性，但教學(xué)評價是反饋教學(xué)過程和質(zhì)量的重要手段。

問題11：目前為止，你認(rèn)為的美術(shù)建筑欣賞課給你怎樣的感受？

A.很有趣 B.很麻煩 C.沒感覺

根據(jù)調(diào)查結(jié)果：學(xué)生對于美術(shù)建筑欣賞課的興趣隨著年級的增加而逐漸遞增。但隨著年級的增加，教材中關(guān)于建筑方面的課題部分反而減少。筆者參考了人美版1-6年級教材，總結(jié)整理如下：

從表中，我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾點。首先，四、五年級沒有建筑方面的內(nèi)容。其次，有關(guān)建筑的課例相對來說比較均衡，一般為每個年級1-2課。再次，在教學(xué)內(nèi)容和重點的選擇上，低年級相對來說偏重于想象，更多關(guān)注建筑的外形和色彩特征，例如一年級的《童話城堡》，課本中并沒有很多有關(guān)城堡本身的介紹或者圖片，更多的是學(xué)生參與活動的場景和學(xué)生創(chuàng)作的城堡作品。隨著學(xué)生接受能力的提高，有關(guān)建筑的內(nèi)容也逐漸偏重于建筑知識，關(guān)注建筑的造型特征、地域人文等方面的內(nèi)容。最后，作業(yè)提示或者學(xué)習(xí)建議方面，低年級偏向于學(xué)生語言的表達(dá)、情感的抒發(fā)，創(chuàng)作方式多以畫或者貼為主；而高年級更加注重學(xué)生的實踐能力，形式多樣。有些課要求學(xué)生實地考察，通過訪談、拍照等方式記錄和了解建筑的知識與人文，用設(shè)計草圖、黏土、廢棄物等綜合材料制作模型等方式來呈現(xiàn)。

問題15：你希望通過建模課程掌握哪些知識或能力？（多選）

A.關(guān)于建筑的歷史、美術(shù)、設(shè)計、人文等方面的理論知識

B.制作建筑模型的方法與過程

C.提高自身的動手能力和審美情趣

D.加強與老師和同學(xué)們的交流

通過整理和總結(jié)可以看出：學(xué)生對于B、C兩方面的內(nèi)容有較強的興趣，在低學(xué)段比例分別是85%和80%，中學(xué)段比例分別是86%和85%，高學(xué)段的比例分別是95%和90%，而這兩點也正是建筑模型課程中相對關(guān)鍵的知識和技能。A選項的比例是隨著年級的增加而遞增的，低、中、高學(xué)段的比例分別是35%、38%、45%；不難看出，高年級的學(xué)生對于美術(shù)相關(guān)的理論知識開始有了求知欲，他們渴望更加深入和專業(yè)地學(xué)習(xí)。

通過對《小學(xué)美術(shù)建筑模型課程的校本開發(fā)與實施研究調(diào)查問卷》的整體數(shù)據(jù)的整理和對典型問題的分析，總結(jié)如下。

首先，將建筑模型的學(xué)習(xí)引入到美術(shù)欣賞課中，改變美術(shù)欣賞課的單一性，在學(xué)生較感興趣的手工制作過程中滲入欣賞的部分知識，把美術(shù)欣賞課發(fā)展為綜合性課程，通過“做”引發(fā)“想”，再將好的想法應(yīng)用到做中去。在對本課題的初步計劃中，我們進行了豐富美術(shù)欣賞課的嘗試。

其次，在課程評價過程中強化學(xué)生的欣賞水平和能力。《義務(wù)教育階段美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“實施建議”中提出：“美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教師的教學(xué)，以及促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。”具體“評價建議”為：“1.重視學(xué)生的自我評價；2.注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價；3.采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)?！?/p>

將建筑模型引入到常規(guī)教學(xué)中去，必然會豐富課堂的評價環(huán)節(jié)，不僅能夠使學(xué)生自評，互評，還可以使學(xué)生參與展覽，交流，更強烈地向他人展示自己的想法和能力，增強自信心和對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

再次，問卷向我們提出了“如何權(quán)衡建筑模型的制作在課程中與其他內(nèi)容和環(huán)節(jié)的關(guān)系，讓課程能夠最大限度地提升普及度和有效性”這樣一個問題?！罢n程并不是單純靜態(tài)的‘公式框架和學(xué)校的‘教育計劃，它是師生在一定的教育情境中展開文化探索的動態(tài)生成的過程?！北菊n題預(yù)設(shè)的建筑模型課程的主要表現(xiàn)形式為校本教材以及在常規(guī)課堂中的應(yīng)用效果，校本教材的預(yù)設(shè)結(jié)構(gòu)主要包括：建筑相關(guān)的歷史人文知識（包括有四川本地特色的建筑）、建筑模型制作的基本過程與方法、常規(guī)教學(xué)中運用建筑模型制作的案例等。因課題的開展時間有限，我們會帶著這個問題在之后的研究中不斷實踐，總結(jié)經(jīng)驗，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為目的，最大限度地平衡建筑模型制作與其他內(nèi)容和環(huán)節(jié)的關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)個體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)多元化的智能發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]【美】黎辛斯基.建筑的表情[M].天津：天津大學(xué)出版社，2007.

[3]張緒培.小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例專題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

[4]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].2001.

[5]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育階段美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[Z].2011.