方鳳燕

【摘要】隨著新課改的不斷深入，一度開(kāi)卷考試的政治科目改為閉卷考試，造成了兩方面的矛盾。一方面為學(xué)生對(duì)政治科考試形式轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)和不重視，另一方面政治學(xué)科越來(lái)越重視考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。為化解矛盾，文章結(jié)合平時(shí)思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀，談了一些教學(xué)感悟和做法，以提高初中思想品德課教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課；課堂教學(xué)有效策略；注意問(wèn)題

我國(guó)著名教育家葉瀾曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！苯虒W(xué)在不斷完善不斷改進(jìn)，教學(xué)反思的確是提高我們思想品德教師教學(xué)水平的關(guān)鍵途徑。因此我們要在反思中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，才能不斷促進(jìn)自身發(fā)展。本文談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)感悟。

一、尋找趣點(diǎn)，妙導(dǎo)新課

一個(gè)好的開(kāi)頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)，活潑，自然。特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的感覺(jué)，新課伊始恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用當(dāng)代的時(shí)政熱點(diǎn)、幽默詼諧的動(dòng)漫短片或精彩的片段材料一下子吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生身臨其境，并產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。比如在講授《拒絕不良誘惑》時(shí)先播放一系列網(wǎng)絡(luò)詐騙視頻的前半部分，讓大家先猜一猜貪小便宜的人會(huì)遇到怎樣的境遇。學(xué)生的熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛舉手搶答，課堂氣氛十分活躍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感

德國(guó)著名的民主主義教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞?！倍鴦?chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。理論源于生活，源于社會(huì)。因此，教師要善于適時(shí)地聯(lián)系學(xué)生身邊的事例或社會(huì)熱點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決，應(yīng)靈活將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn)，或提供思考背景等。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有系列性、連貫性，使學(xué)生如臨其境、欲罷不能，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)；引起他們的好奇心，激起他們的求知欲；讓他們的創(chuàng)新火花碰撞出來(lái)。因此要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，營(yíng)造學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。比如在講《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》時(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)場(chǎng)景。場(chǎng)景一：一位同學(xué)上課遲到被教師批評(píng)，嘴里咕噥著：“家里沒(méi)人叫醒我，習(xí)慣了?！眻?chǎng)景二：一位同拿著成績(jī)不及格的卷子心里暗暗埋怨：“物理課沒(méi)勁，我沒(méi)興趣，考得好才怪?！痹O(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：1.評(píng)價(jià)這兩位同學(xué)的做法。 2.如果你是一個(gè)有責(zé)任心的同學(xué)，你對(duì)他們有何建議？或你若有與這兩位同學(xué)一樣的行為，你以后打算怎么辦？由于現(xiàn)象就在學(xué)生身邊或自己身上發(fā)生，同學(xué)們積極踴躍，各抒己見(jiàn)，責(zé)任與建議在辯駁中變得清晰。又如，講《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》這課時(shí)，我選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾曹因?yàn)榻?jīng)常撒謊而鼻子變長(zhǎng)的故事，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的探討與深思，還使其感悟到誠(chéng)信的重要性。

三、藝術(shù)啟發(fā)，創(chuàng)新思維

每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，藝術(shù)地啟發(fā)、點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維，使課堂更有效。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，課堂的啟發(fā)關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生的思維火花，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。一方面，藝術(shù)啟發(fā)及時(shí)為學(xué)生釋疑。另一方面，教師的適時(shí)啟發(fā)，幫助學(xué)生分析途徑，答疑解惑化難為易，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生的研討活動(dòng)能夠繼續(xù)進(jìn)行，同時(shí)還能把學(xué)生引導(dǎo)到正軌上。例如在學(xué)習(xí)《拒絕不良誘惑》中的“電子游戲機(jī)”時(shí)，先向?qū)W生提問(wèn)，班上多少學(xué)生有手機(jī)？你們的手機(jī)用來(lái)做什么？你們認(rèn)為學(xué)生用手機(jī)有哪些利弊？然后分四組比賽，看哪組歸納最多。學(xué)生面對(duì)感興趣的問(wèn)題紛紛舉手參與討論，各抒己見(jiàn)，氣氛異常濃烈。課堂教學(xué)中適時(shí)地啟發(fā)點(diǎn)撥不僅能激起學(xué)生思維的浪花，而且還可以讓他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。

四、緊扣時(shí)代，突破束縛

思想品德課教學(xué)要有生命力，得緊跟時(shí)代步伐。思想品德課教學(xué)背景是社會(huì)大舞臺(tái)，面對(duì)的是新時(shí)代紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，現(xiàn)階段的學(xué)生生活在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，他們廣納信息，眼界開(kāi)闊，思維活躍，觀念新穎。 中考強(qiáng)調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱，試題源于教材又高于教材。因此，在思想品德課教學(xué)中要緊扣時(shí)代脈搏，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)做大膽調(diào)整，不拘泥于對(duì)課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識(shí)性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，抽出時(shí)間隨時(shí)向課堂引入學(xué)生感興趣又存在迷惑的社會(huì) “熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，努力思考，熱烈討論，啟迪思維。我時(shí)常結(jié)合教材內(nèi)容，有針對(duì)性地講解現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象和事例，特別是就當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)與書中知識(shí)生動(dòng)形象地結(jié)合，如2016年閩清特大洪災(zāi)后政府積極組織各方面力量進(jìn)行營(yíng)救，讓學(xué)生深刻體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；災(zāi)后如火如荼的重建工作和全國(guó)各地的無(wú)私捐助，也讓學(xué)生感受到了祖國(guó)帶給災(zāi)區(qū)人民的溫暖；針對(duì)2015年頻發(fā)的校園暴力事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)自己和他人的生命與健康；“天河二號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)蟬聯(lián)冠軍，高鐵技術(shù)領(lǐng)先世界，則讓學(xué)生深刻體會(huì)我國(guó)重視科技創(chuàng)新的必要性。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

五、四個(gè)問(wèn)題

（一）關(guān)注不同層次的學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生

陶行知先生曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”教師平時(shí)往往過(guò)多地關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，而忽略了成績(jī)欠佳的學(xué)生，有的教師認(rèn)為有些學(xué)生一問(wèn)三不知，上課關(guān)注這些學(xué)生既浪費(fèi)時(shí)間又耽擱課堂教學(xué)，只能“冷處理”。其實(shí)就是“冷處理”一點(diǎn)點(diǎn)地澆滅了這些學(xué)生內(nèi)心潛在的熱情。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生都具有一定的潛能，期待我們教師去關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和挖掘他，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，上課時(shí)適時(shí)地給他們一點(diǎn)關(guān)注，給他們一點(diǎn)引導(dǎo)，給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)，甚至給他們一個(gè)手勢(shì)，不知不覺(jué)中他們就會(huì)融入你的課堂教學(xué)中。課堂上讓性格各異的學(xué)生百花齊放，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的舞臺(tái)。作為教師應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生，相信他們，喚醒他們的自信，讓每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。

（二）正確處理學(xué)生的合作性與獨(dú)立性

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被教師們廣為采用。合作學(xué)習(xí)也確實(shí)能夠給學(xué)生以享受與啟迪，但在沒(méi)有充分思考的情況下，由于學(xué)生對(duì)課文、問(wèn)題、材料的理解還不夠深入，認(rèn)識(shí)也只停留在表面上時(shí)，小組合作探究的結(jié)果也只能是膚淺的、片面的，或者說(shuō)這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。甚至有的教師把合作討論當(dāng)作唯一的形式，不管有沒(méi)有討論的必要，都作為討論話題，有些內(nèi)容其實(shí)淺而易見(jiàn)也讓學(xué)生討論；有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生充分的思考探究時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆結(jié)束。往往這些合作學(xué)習(xí)既不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又只能流于形式，其結(jié)果看似課堂上熱熱鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有效果。究其原因，是我們教師沒(méi)有處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

（三）正確處理內(nèi)容與形式

針對(duì)不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式運(yùn)用的好壞，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。方式運(yùn)用得好，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使其積極參與到教學(xué)中來(lái)；運(yùn)用得不好，學(xué)生很可能會(huì)對(duì)這節(jié)課失去興趣，最終導(dǎo)致整節(jié)課死氣沉沉，毫無(wú)生氣。但是往往物極必反。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)方式，會(huì)使教學(xué)重心轉(zhuǎn)移，使大家感覺(jué)這是一節(jié)純粹的表演課，太虛化，不真實(shí)。畢竟方式是為內(nèi)容服務(wù)的。還有很多教師把基本要在黑板上書寫的內(nèi)容都在課件上反映出來(lái)，花好長(zhǎng)的時(shí)間在制作課件上，精心構(gòu)思安排，煞費(fèi)苦心?？墒沁^(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，過(guò)分地依賴課件，忽視內(nèi)容，教師反而讓機(jī)器控制，而且課前要花大量時(shí)間準(zhǔn)備，花費(fèi)了教師大量的精力，收效反而甚微。我有時(shí)讓學(xué)生邊看視頻，邊記錄下有效信息，然后根據(jù)他們記錄下來(lái)的信息去歸納出知識(shí)點(diǎn)。這使得看視頻不是一件走走過(guò)場(chǎng)而毫無(wú)結(jié)果的形式。中間環(huán)節(jié)讓小組在白紙板上寫下各組收集的信息，然后在黑板上展示出來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)給展示組的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生參與度很好，積極性也很高。

（四）正確處理課堂反饋和課后反思

課堂上及時(shí)反饋是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效措施，能夠及時(shí)獲取思想品德課堂教學(xué)的反饋信息，以便有效地校正，調(diào)控課堂教學(xué)，減少時(shí)間的消耗，避免教師作無(wú)效的勞動(dòng)，提高課堂效率。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情、動(dòng)作中得到學(xué)生對(duì)這節(jié)課聽(tīng)得是否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。因此課堂上學(xué)生的答問(wèn)、質(zhì)疑、討論、探究以及學(xué)生的課堂練習(xí)中我們都可以獲取反饋信信息，通過(guò)反饋信息我們教師要適時(shí)協(xié)調(diào)“教”與“學(xué)”。同時(shí)教師課下要不斷總結(jié)與反思，通過(guò)自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我察覺(jué)，提高自己的教育教學(xué)效能，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于昌建.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與高效課堂——思想政治課教學(xué)反思[J].新課程（中學(xué)版）， 2010（12）.

[2]唐益才.鼎尖教案·八年級(jí)思想品德[M].北京：延邊教育出版社， 2014.