信息技術(shù)下研究小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新與變革路徑

張艷榮

【摘要】信息技術(shù)多媒體在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，提高了學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、探索發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，使小學(xué)生不再害怕寫作，取得了顯著的效果。本文重點(diǎn)對(duì)信息時(shí)代下的小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新展開探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文寫作 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0103-01

引言：盡管目前我國信息技術(shù)發(fā)展在教育教學(xué)中已經(jīng)取得一定的成果，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，許多學(xué)校依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，在一定的程度上限制了信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。而在新課改下《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確指出，語文教育過程中，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)語文教學(xué)方式進(jìn)行整合，幫助學(xué)生能夠正確理解并熟練運(yùn)用我國文字，培養(yǎng)小學(xué)生語言寫作能力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

提高小學(xué)生在課堂上的主體地位。在小學(xué)生的教育過程中應(yīng)當(dāng)注重的是學(xué)生在課堂上所占據(jù)的主動(dòng)性，教師著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)的態(tài)度，而不是單方面強(qiáng)行灌輸理論知識(shí)。在小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足的背景下，教師的單方面講解并不能達(dá)到學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并理解的預(yù)期目標(biāo)。而在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用則會(huì)將學(xué)生的主動(dòng)地位顯現(xiàn)出來，使學(xué)生真正融入課堂中來，提高語文寫作課堂上的教學(xué)效率，構(gòu)建一個(gè)師生相對(duì)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法。針對(duì)不同的孩子因材施教幫助學(xué)生提高寫作能力。因小學(xué)生年齡偏小，可塑性強(qiáng)，當(dāng)然不同的學(xué)生接受能力也不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能出現(xiàn)教師顧此失彼的情況，從而影響教學(xué)質(zhì)量。而在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以彌補(bǔ)教師人力不足的缺失，又能增加教學(xué)授課方式的多元化，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)方法的客觀性與科學(xué)性，取得理想的教學(xué)成效。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)方式單一

我國傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)方式相對(duì)來說比較單一，教學(xué)工具還是簡(jiǎn)單的粉筆黑板等工具，小學(xué)生在課堂上很容易分心走神，無法集中精力甚至產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)生一般都有精力不集中，缺乏自我控制能力以及對(duì)新鮮事物的好奇心等特點(diǎn)，信息技術(shù)在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用正好滿足了小學(xué)生探究新鮮事物的好奇心，相對(duì)于傳統(tǒng)語文寫作教育方式，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有著非常高的研究?jī)r(jià)值。

（二）學(xué)生方面的問題

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對(duì)事物的認(rèn)知比較淺，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，在語文寫作上往往沒有足夠的素材來得以運(yùn)用。現(xiàn)在小學(xué)生被父母寄予厚望，課余時(shí)間多報(bào)過各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，缺乏對(duì)外界社會(huì)的接觸，沒有自己的感觸，因此在作文寫作中寫不出精彩的文章。

（三）指導(dǎo)方法有偏差

教學(xué)過程中教師指導(dǎo)方法出現(xiàn)偏差。新課改下對(duì)小學(xué)生寫作要求以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)不足或是過多將直接影響學(xué)生厭惡寫作或是束縛其發(fā)揮，寫作成為定式。

二、信息技術(shù)在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加大網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提高資料收集

小學(xué)語文老師展開寫作教育課往往需要收集查詢大量資料，并且受到信息來源渠道等限制，多需要提前通過紙質(zhì)書籍報(bào)刊等來完成后資料收集工作，浪費(fèi)太多不必要的精力，也從而降低了教學(xué)成效。然而在結(jié)合信息技術(shù)支持的教學(xué)模式下，教師可以隨時(shí)征求學(xué)生們的意見，通過教師多媒體的應(yīng)用甚至可以當(dāng)堂搜索學(xué)生們感興趣的寫作題材，通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學(xué)生對(duì)信息了解的知識(shí)面。不僅減輕教師的負(fù)擔(dān)同時(shí)也減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)[2]。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生生活感悟

小學(xué)生在生活中經(jīng)歷的事情與感悟不多，寫作的時(shí)候做不到有感而發(fā)，教師可以通過在課堂上利用多媒體圖文視頻傳達(dá)功能，放映一些作文主體相關(guān)的視頻，學(xué)生在看過之后，有了自己的想法，寫作時(shí)便不會(huì)出現(xiàn)無事可寫，無感可發(fā)的情況。教師平常也可以收集一些學(xué)生日常生活的狀態(tài)圖片，集合整理制作成班級(jí)生活園地，記錄師生日常生活，并公開在班級(jí)活動(dòng)園地，幫助學(xué)生記住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，寫作的素材也就從日常生活中慢慢積累而來。同時(shí)視頻圖文素材的展現(xiàn)能夠吸引學(xué)生語文寫作課上的注意力，提供一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為以后的語文寫作積累素材。

讓學(xué)生身臨其境的感受教材內(nèi)容，而不是教師口頭分析教材中人物的情感。例如在教程《十里長(zhǎng)街送總理》一課中，教師可以通過播放當(dāng)年北京人民護(hù)送總理車隊(duì)的視頻讓學(xué)生通過觀看實(shí)際情景，清晰直觀的看到總理離開的時(shí)候全國人民悲傷的情緒，便更容易理解教材中講述的內(nèi)容。有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)師生交流

教師要做好學(xué)生教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合使用，注意學(xué)生在教學(xué)過程中所代表的地位，寫作的過程是師生共同交流合作完成的任務(wù)，切忌教師教學(xué)模式單一且枯燥，造成小學(xué)生寫作興致缺乏。在寫作之前，教師可以通過信息多媒體技術(shù)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)范例的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語：在科技飛速發(fā)展的今天，信息傳播途徑也越來越多，這些應(yīng)用能增加小學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)作文一直是小學(xué)語文課程中的重難點(diǎn)，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們可以將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到語文寫作教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生在寫作課程上的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子英.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀及解決策略[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]宋喆.信息化環(huán)境下小學(xué)語文讀寫教學(xué)之我見[J].中外交流，2016，（26）：78.