淺談如何提高西藏高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性

鄧科

【摘要】近幾年，隨著教育的不斷改革，國家對西藏地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)心，也加大了對藏區(qū)師資力量的投入，所以不斷提升教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是每一個西藏老師的職責(zé)所在。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 因材施教

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0170-01

據(jù)調(diào)查，因?qū)?shù)學(xué)的認識不夠，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不理想，是西藏地區(qū)高中學(xué)生普遍存在的問題，也是老師間互相探討的重點。有相當(dāng)多的一部分學(xué)生，在中小學(xué)期間可能對數(shù)學(xué)缺乏重視，導(dǎo)致到高中時期連基本運算能力都成難題，所以很多同學(xué)，因為不會、不懂，進而演變成不想學(xué)、放棄學(xué)的結(jié)果。

如何改善現(xiàn)狀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是我們教學(xué)的重中之重。通過對各地區(qū)教學(xué)成功案例的不斷研究，結(jié)合西藏地區(qū)學(xué)生的特點，筆者認為，首先是要不斷改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

一、“解其惑，通其心， 正其道，善其行”

高中時期的學(xué)生處于叛逆期，如果強擠硬塞式的灌輸知識，不但教學(xué)徒勞，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆發(fā)心理，急功近利，反而適得其反，所以要與學(xué)生進行良好的溝通，通過溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維模式，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能；要進行激進而有效的溝通，必須要尊重學(xué)生的人格，尊重不同民族學(xué)生的民俗文化，使他們樹立正確的人生觀，強化他們的責(zé)任感、進取心，增強他們對老師的信任感，先友后師；讓他們感受到老師的諄諄教誨對其人生的幫助，產(chǎn)生感恩的心，從對老師的愛擴大到對學(xué)習(xí)的愛。

二、因材施教，提升教學(xué)效果

進入高中前，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是參差不齊的，所以在教學(xué)過程中，要制定科學(xué)的教學(xué)方法，針對學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施；教學(xué)內(nèi)容盡可能的由易而難，從學(xué)生能夠接受的知識開始，放慢教學(xué)進度，課堂上做到講一個知識點，學(xué)生就能夠理解學(xué)會一個知識點，不吝嗇于對他們的表揚夸獎，鼓勵他們前進，從而使他們獲得成就感，刺激他們的學(xué)習(xí)動力，增強他們的信心。

拓展教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。在講解知識點、解題技巧時，對一些知識點進行分解講解，盡量用已經(jīng)掌握的知識點去刺激思維，教會學(xué)生多角度思考理解知識點，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，對于大多數(shù)學(xué)生確實無法理解的知識點，老師要想方設(shè)法跟換其他方式，轉(zhuǎn)換思維，直至聽懂為止；不盲目追求學(xué)習(xí)進度，針對難懂、不易理解的知識點，不斷舉例，反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，真正的理解消化知識點；同時，最大限度的調(diào)動學(xué)生積極性，采取多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，在實際教學(xué)過程中，掌握對課堂學(xué)習(xí)氛圍的把握，在營造出的緊張學(xué)習(xí)氣氛中適當(dāng)加入類似分組討論競賽等環(huán)節(jié)來進行調(diào)節(jié)，舒緩緊張情緒，使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，循序漸進的提升教學(xué)內(nèi)容；及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重點關(guān)注學(xué)生對于已學(xué)內(nèi)容的消化吸收情況，可以通過課堂提問、定期模擬等形式，全面了解學(xué)生的知識點掌握情況，有針對性的不斷強化學(xué)生普遍不能理解的難點。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

督促學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提升教學(xué)效果。布置課后作業(yè)的目的在于檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)理解情況、鞏固教學(xué)內(nèi)容同時便于老師了解教學(xué)效果，因而通常是以圍繞課程內(nèi)容布置的，也需要定期對之前所學(xué)知識進行強化。但事實上，有些學(xué)生因為種種原因，無法自己獨立完成作業(yè)，通過抄襲來敷衍老師家長，對于這種情況，老師要認真分析原因，有針對性的進行改正。比如，對于題目難度較大的題型，盡量在課堂上解答，課后習(xí)題以單一知識點為主，主要是為鞏固學(xué)生對課堂知識的理解，避免或減少綜合性強、運算過程要求高的作業(yè)；合理把握作業(yè)量，按照學(xué)生普遍的做題進度，控制題量，確保學(xué)生能夠在正常的時間內(nèi)完成，必要時可要求學(xué)生在老師或者班委的監(jiān)督下定時完成，以減少學(xué)習(xí)負擔(dān)，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重視預(yù)、復(fù)習(xí)的重要性，老師在教學(xué)過程中，要適當(dāng)安排時間組織學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，另一方面也是為在講解知識的過程中，得到大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)知識的共鳴，減輕教學(xué)過程的灌輸壓力；在日常教學(xué)中，老師要注重對前面已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，不斷鞏固，對知識點的復(fù)習(xí)，老師主要以引導(dǎo)的方式，刺激學(xué)生主動回憶知識點，培養(yǎng)學(xué)生做好筆記的習(xí)慣；復(fù)習(xí)的時間次數(shù)應(yīng)隨知識點的不斷深入來調(diào)節(jié)，時間上，對前一天學(xué)的知識，在課堂上進行簡單提問， 一周以內(nèi)知識點的累積，通過每周小結(jié)加以總結(jié)，每月再進行階段性考查，然后在期中、末全面系統(tǒng)的將知識點串聯(lián)起來，系統(tǒng)性進行復(fù)習(xí)；內(nèi)容上，每個課時都必須進行回顧，再以單元為單位進行知識梳理，章節(jié)結(jié)束再對本章內(nèi)容進行歸納總結(jié)，章節(jié)與章節(jié)間通過知識串聯(lián)，把知識串并，形成大的整體的知識網(wǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識的自覺性。

四、結(jié)語

作為西藏地區(qū)的高中老師，要正視教學(xué)中的實際情況，給予學(xué)生更多的愛心，投入更多的耐心，更重要的是要通過不斷的學(xué)習(xí)、積累成功的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)能力，進而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實效性。

參考文獻：

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