幫助兒童樹立自信心的策略探研

李娜

摘 要：眾多研究和事實(shí)表明，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，應(yīng)從幼兒教育抓起。教師必須樹立現(xiàn)代的幼教觀念，創(chuàng)造寬松、和諧的教育環(huán)境，幫助幼兒建立自信心，合理調(diào)整幼兒一日生活，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：自信；幼兒；和諧；創(chuàng)新活動(dòng)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0099-01

《幼兒園工作規(guī)程》明確提出，要為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。也就是說要讓孩子們充分表現(xiàn)自我。本文結(jié)合工作實(shí)踐，論述如何在幼兒一日生活中幫助幼兒樹立自信心，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

一、樹立現(xiàn)代的幼教觀念

只有對自己充滿信心、具有創(chuàng)新的競爭意識(shí)等良好個(gè)性品質(zhì)的人，才可能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由于幼兒時(shí)期的個(gè)性品質(zhì)可塑性較強(qiáng)，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，對其一生的發(fā)展有著極其重要的意義。相對來說，以往的幼兒教育，重視了智力訓(xùn)練，忽視了心理素質(zhì)的培養(yǎng)。部分教師要求幼兒在課桌前靜默端坐，聽教師一個(gè)人講課，仿照教師的范本來畫畫，甚至連游戲也得限制在教師給的框框里。這樣，幼兒完全處于被動(dòng)的角色，失去了自我，心理上的主動(dòng)性和積極性逐漸喪失，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為依賴性加強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)得不到體現(xiàn)。要改變這種狀況，教師就必須更新教育觀念，樹立正確的兒童發(fā)展觀。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的教育環(huán)境

幼兒情緒的好壞直接影響其參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。經(jīng)常處于嚴(yán)肅緊張的環(huán)境下，幼兒容易產(chǎn)生壓抑的感覺，產(chǎn)生心理負(fù)重，導(dǎo)致情緒情感上的焦慮、膽怯、消沉等不利于自我表現(xiàn)的消極因素。因此，教師必須努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。如教師和幼兒建立親善、理解和信任的關(guān)系；認(rèn)真聆聽幼兒發(fā)表自己的意見，提出各種不同的問題；給幼兒一定的自由度去選擇自己喜歡的各項(xiàng)活動(dòng)；幼兒說錯(cuò)或做錯(cuò)了事，可以得到適當(dāng)?shù)膶捜莸取１热?，教師指?dǎo)幼兒畫人物畫，讓幼兒觀察人的頭部是什么形狀的，大家都說是圓形的?？墒亲層變鹤鳟嫷臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一位幼兒畫了一個(gè)長方形，教師并沒有批評他，而是問他：“你為什么畫了一個(gè)長方形的臉呀？”他說：“他生氣了，拉長了臉?！苯處熉犃艘院?，及時(shí)表揚(yáng)他：“這個(gè)小朋友很聰明，平時(shí)注意觀察，人生氣的時(shí)候會(huì)拉長臉，鼓起腮，好像長方形一樣?！苯處煂τ變簞?chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)不但不進(jìn)行批評，反而給予鼓勵(lì)，會(huì)使幼兒的個(gè)性在寬松的、沒有束縛的環(huán)境下得以表現(xiàn)，自我意愿得到實(shí)現(xiàn)，其創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)隨之萌發(fā)。

三、幫助幼兒建立自信心

要培養(yǎng)幼兒良好的自我意識(shí)，教師要幫助幼兒建立足夠的自信心，良好的自信心可以讓幼兒表現(xiàn)出積極、進(jìn)取的行為模式。幼兒自我評價(jià)能力較差，大多是靠他人對自己態(tài)度來獲得評價(jià)，尤其是教師的言行對幼兒自信的程度影響很大。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，從言行上有意識(shí)地幫助幼兒樹立自信心，使幼兒從教師的肯定與信任的態(tài)度中獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)驅(qū)力，積極地參與活動(dòng)，克服困難。教師要使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。不同層次的幼兒對成功的體驗(yàn)存在個(gè)體差異，教師在各項(xiàng)教育活動(dòng)中，要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，盡量避免某些幼兒產(chǎn)生悲觀情緒。例如，教師設(shè)計(jì)認(rèn)知學(xué)具“拼動(dòng)物”時(shí)，對待能力差的幼兒，準(zhǔn)備的是有背影的拼圖；能力一般的幼兒是頭、頸、軀干、四肢和尾五個(gè)部分的拼圖；能力強(qiáng)的幼兒是沒有背影、沒有分部分的、隨意切開的，要求幼兒獨(dú)立拼出動(dòng)物圖樣。這樣，幼兒根據(jù)自己的現(xiàn)有水平，由低至高逐步嘗試，三個(gè)層次的幼兒都獲得成功感，從而提高了學(xué)習(xí)的自信心。

四、合理調(diào)整幼兒一日生活

幼兒的自我表現(xiàn)是以頭腦中的表象儲(chǔ)備為原材料，通過聯(lián)想或想象并付之行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，沒有豐富的表象就談不上自我表現(xiàn)，而豐富的表象儲(chǔ)備的途徑就是多給幼兒提供感官接觸事物的環(huán)境。因此，從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，合理調(diào)整幼兒一日活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是幫助幼兒形成良好的自我意識(shí)的重要途徑。一日活動(dòng)要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，給幼兒更多的游戲時(shí)間，增加幼兒自選玩具、自由結(jié)伴、自由交談的活動(dòng)。也就是說，教師要盡量減少對幼兒的束縛，幼兒的自我表現(xiàn)能力就可以在無拘無束中得以發(fā)揮。

五、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)

活動(dòng)既是幼兒獲得新信息的載體，又是實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。幼兒可以在游戲中有目的、有意識(shí)地模仿和想象周圍的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)際上是適應(yīng)未來社會(huì)生活的一項(xiàng)預(yù)演。在日常生活和教育中，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，開展新穎有趣的活動(dòng)，為幼兒提供自由進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的時(shí)間和空間，使幼兒的個(gè)性向著健康的方向發(fā)展。比如，在游戲活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn)幼兒將拼插玩具當(dāng)作“麥克風(fēng)”，又拿建構(gòu)玩具當(dāng)“照相機(jī)”給他人照相，這就反映了幼兒有表演的興趣和愿望。因勢利導(dǎo)，教師可以創(chuàng)設(shè)“時(shí)裝表演”游戲項(xiàng)目，用一些舊的掛歷紙、皺紋紙、紗巾、帽子和演出服裝等游戲材料，供幼兒自己選擇、自由搭配、自由表演。

六、結(jié)束語

總之，讓幼兒表現(xiàn)自我的方法很多，而且不同的幼兒常常有不同的選擇。因此，教師不要過分苛求幼兒，要給予他們一定的自由，給他們提供寬松、和諧的環(huán)境，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性的充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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