供給側(cè)改革背景下應(yīng)用型高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索

薛雷

摘 要 應(yīng)用型高校作為我國培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的主陣地，是改善我國人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵要素。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是立德樹人的內(nèi)在要求，是應(yīng)用型高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。加強(qiáng)應(yīng)用型高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，改變不良學(xué)風(fēng)問題，必須堅持以人為本和綜合治理的思想，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)生的真才實學(xué)為根本，加強(qiáng)監(jiān)督和約束機(jī)制建設(shè)，強(qiáng)化高校的主體責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞 供給側(cè)改革；應(yīng)用型高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；師德師風(fēng)；監(jiān)督與約束機(jī)制；主體責(zé)任

中圖分類號 G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）35-0069-03

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革主要是從供給、生產(chǎn)端入手，通過結(jié)構(gòu)性改革，提高供給質(zhì)量和效率，以更好地適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)的升級，解決供需錯配問題，來建立“供需匹配”的新經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)[1]。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的最終目標(biāo)是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，而要素市場的供給就成為改革的主要方向，逐步由土地、自然稟賦、勞動力等普通要素向技術(shù)、創(chuàng)新、人才、信息等高級要素轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型高校作為我國培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的供給主體，也存在人才供需錯配的問題，主要表現(xiàn)為畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，技術(shù)人才的供給和社會需求契合度不高，應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才供給短缺，不能滿足社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高層次技能人才的需要。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為培養(yǎng)和提高應(yīng)用型高校學(xué)生教育質(zhì)量的主要內(nèi)容和途徑，在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性作用。因此，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，探索加強(qiáng)應(yīng)用型高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的方式方法，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其更好地適應(yīng)供給側(cè)改革需要，服務(wù)和引領(lǐng)社會發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

一、應(yīng)用型高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

（一）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是立德樹人的內(nèi)在要求

十八大報告將“立德樹人”作為高校教育的根本任務(wù)，這是我國社會主義教育事業(yè)的核心所在[2]。而優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)是實現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵，也直接關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和數(shù)量，進(jìn)而影響我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。高校學(xué)風(fēng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)總體風(fēng)貌的表現(xiàn)和概括，良好的學(xué)風(fēng)素養(yǎng)是德育人才的必備素質(zhì)。德育人才的培養(yǎng)與發(fā)展也受到優(yōu)良學(xué)風(fēng)的直接制約和影響，需要高校良好的學(xué)風(fēng)氛圍和環(huán)境予以支撐。

（二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)高校生存發(fā)展的有力保障

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)關(guān)系到整個高等教育事業(yè)的興衰成敗[3]。一方面，教學(xué)和科研是高校的核心內(nèi)容，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定高校水平的高低。良好的學(xué)風(fēng)是高校提高教學(xué)和科研質(zhì)量的根本保證，是否擁有優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，直接關(guān)系到這所高校教學(xué)和科研事業(yè)的興衰成敗。另一方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一所高校的“品牌”，直接體現(xiàn)高校的管理水平。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，有助于提升整個高校的向?qū)W精神，成為高校在對外交流中的知名“品牌”，擴(kuò)大高校影響力，促進(jìn)高校發(fā)展。

（三）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是應(yīng)用型高校的必然選擇

現(xiàn)階段，我國的應(yīng)用型高校絕大多數(shù)是地方新建的本科院?；蚋呗毟邔Ｔ盒！６M(jìn)入這些院校的大學(xué)生的高考成績基本上處于中等或偏下水平，這些學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)方式方法不夠有效、學(xué)習(xí)動力不足，自我約束能力不強(qiáng)等問題。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求是既要具備扎實的基礎(chǔ)理論，又要有較強(qiáng)實踐能力和解決實際問題能力[4]。破解這種“高要求”和“薄基礎(chǔ)”的關(guān)鍵是加強(qiáng)應(yīng)用型高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過良好的學(xué)風(fēng)使學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度和認(rèn)真鉆研技術(shù)的精神。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是應(yīng)用型高校的必然選擇。

二、應(yīng)用型高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題及成因

（一）應(yīng)用型高校的不良學(xué)風(fēng)問題

我國應(yīng)用型高校的學(xué)風(fēng)總體上是好的，大部分學(xué)生能夠勤奮、認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)理論和實踐知識，但也存在很多學(xué)風(fēng)問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端。部分學(xué)生是由于高考失利等非自愿情況下進(jìn)入應(yīng)用型大學(xué)，對所在的學(xué)校和所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，一直沉浸在挫折中而無法自拔，導(dǎo)致沒有明確的學(xué)習(xí)目的和繼續(xù)努力的決心，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正。有的學(xué)生沉湎于網(wǎng)吧，忙于社會兼職，小部分學(xué)生上課曠課、遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散。尤其是在考試時，由于部分學(xué)生誠信品格缺失，個人修養(yǎng)不足，導(dǎo)致考風(fēng)考紀(jì)不良，出現(xiàn)很多考試作弊、替考等學(xué)風(fēng)不良問題。第二，沒有充足的學(xué)習(xí)動力，獨(dú)立意識不強(qiáng)。由于沒有明確的學(xué)習(xí)目的和科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀，使部分學(xué)生缺乏獨(dú)立意識。這些學(xué)生容易受社會環(huán)境和外在因素的負(fù)面影響，在學(xué)習(xí)中遇到問題總是想著如何投機(jī)取巧、弄虛作假，而缺乏踏實認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺地學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致其不良學(xué)風(fēng)的出現(xiàn)。第三，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果不佳。在實際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，仍墨守初高中階段被動式的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重依賴教師和課堂，課下忽略實操的練習(xí)，雖然理論功底深厚，但疏于實操，也無法達(dá)到對應(yīng)用型人才的要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）應(yīng)用型高校出現(xiàn)學(xué)風(fēng)不良問題的原因

第一，應(yīng)用型高校對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度不足。一方面，很多省市教育主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)層的學(xué)風(fēng)建設(shè)意識薄弱，直接導(dǎo)致學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動性、積極性不高；另一方面，應(yīng)用型高校各群體尤其是學(xué)生群體對學(xué)風(fēng)問題重視不足。應(yīng)用型高校各群體對學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵和意義普遍缺乏系統(tǒng)性明確的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)中流于形式，不利于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。

第二，應(yīng)用型高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容缺乏體系性。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，不僅僅指學(xué)生的總體風(fēng)貌表現(xiàn)，還包括教師的治學(xué)精神、工作態(tài)度和精神風(fēng)貌，班級院系的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校的管理能力和校園文化環(huán)境等各個方面[5]。而在實際工作中，高校對學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容挖掘不夠，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)問題宣導(dǎo)和懲戒，而忽視教師和管理人員學(xué)風(fēng)建設(shè)職責(zé)，忽略課程設(shè)計、人才培養(yǎng)等內(nèi)容，缺乏體系性。

第三，應(yīng)用型高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法缺乏創(chuàng)新性。目前很多應(yīng)用型高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法上缺乏特色、創(chuàng)新不足，普遍缺乏展示學(xué)校獨(dú)特個性的方法和多樣化的學(xué)風(fēng)建設(shè)手段。一是存在生搬硬套的現(xiàn)象。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中將其他應(yīng)用型高校的一些學(xué)風(fēng)建設(shè)舉措和經(jīng)驗直接套用，不考慮是否適用。二是在舉措上缺乏創(chuàng)新。很多應(yīng)用型高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的手段大多是會議學(xué)習(xí)、展覽宣導(dǎo)和問題懲戒等形式，千篇一律，缺乏創(chuàng)新性。

第四，應(yīng)用型高校學(xué)風(fēng)建設(shè)缺少理論指導(dǎo)和典范學(xué)習(xí)。學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是學(xué)界研究的重點(diǎn)問題，但所取得的理論成果仍不豐富，尤其缺乏對不良學(xué)風(fēng)的原因分析。例如，目前對不良學(xué)風(fēng)的原因分析主要集中在大學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)、精力和時間投入不夠、學(xué)風(fēng)管理不完備、缺乏制度支持、外界因素對大學(xué)生群體產(chǎn)生不良影響等方面，缺乏更專業(yè)和細(xì)致的分析。另外，由于我國應(yīng)用型高校建設(shè)的歷史較短，各高校學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)秀典范還較少，可供學(xué)習(xí)和參考的模式不多。

三、加強(qiáng)應(yīng)用型高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措

當(dāng)前，在供給側(cè)改革背景下應(yīng)用型高校一定要在以人為本和標(biāo)本兼治的指導(dǎo)思想下開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，結(jié)合應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)用型高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，改善學(xué)風(fēng)不良的問題，營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍，具體可以采取以下幾個方面舉措：

第一，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)相互影響，相互制約，教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有重要作用。應(yīng)用型高校是我國培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的主陣地，而對高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)則要求應(yīng)用型高校教師要具有與研究型高校教師不一樣的教學(xué)、科研和實務(wù)能力，應(yīng)具有扎實的理論功底和卓越的實操經(jīng)驗，理論和實踐聯(lián)系能力要更加突出。

第二，以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)生的真才實學(xué)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。結(jié)合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的需要，在實際教學(xué)管理中應(yīng)以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)生的真才實學(xué)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，以高校技術(shù)競賽為依托，定期舉行技術(shù)競賽，在全校范圍內(nèi)激勵引導(dǎo)學(xué)生向高層次技術(shù)技能人才發(fā)展，營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍。其次，為滿足社會需要，應(yīng)以職業(yè)技術(shù)等級證書為突破口，建立激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極考取職業(yè)技術(shù)證書，提升自身技術(shù)能力和就業(yè)競爭力。最后，改革學(xué)生評獎評優(yōu)機(jī)制，充分考慮應(yīng)用型高校特點(diǎn)，評獎權(quán)重應(yīng)側(cè)重于實踐應(yīng)用能力和解決實際問題的能力方面，讓具有高層次應(yīng)用技術(shù)能力的學(xué)生成為典范，以學(xué)生的真才實學(xué)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第三，加強(qiáng)校企合作，明確學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一就是能否滿足社會需要，否則，提高教育質(zhì)量就只具有“象牙塔”意義。校企合作是搭建應(yīng)用型人才“供”、“求”兩端的一座橋梁，一方面，可以使學(xué)生增加實踐機(jī)會，提升學(xué)生的動手能力和解決問題的能力；另一方面，校企合作可以緩解學(xué)生就業(yè)難問題，學(xué)生在學(xué)校階段就可以開始職業(yè)規(guī)劃。這樣就具有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動力，有助于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。

第四，加強(qiáng)監(jiān)督和約束，懲治結(jié)合促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。監(jiān)督和約束機(jī)制設(shè)定了學(xué)風(fēng)建設(shè)的底線，通過建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督和約束機(jī)制，可以對出現(xiàn)的學(xué)風(fēng)不良行為予以懲戒，這樣一些有損學(xué)風(fēng)建設(shè)的行為就可以得到遏制和消除。為此，要堅持把學(xué)風(fēng)信息公開和不良學(xué)風(fēng)監(jiān)督作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效工具。一方面，要建立信息平臺，暢通監(jiān)督渠道，強(qiáng)化行政約束，將開展學(xué)風(fēng)教育和對學(xué)風(fēng)建設(shè)工作監(jiān)督常態(tài)化；另一方面，要明確不良學(xué)風(fēng)行為的界定，規(guī)范調(diào)查處理程序和處罰措施，對一些學(xué)風(fēng)不良行為逐步由道德約束變?yōu)橹贫确ㄒ?guī)約束，懲治結(jié)合促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第五，強(qiáng)化應(yīng)用型高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體責(zé)任意識。應(yīng)用型高校作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理主體，不僅要將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入到應(yīng)用型高校教育綜合改革的規(guī)劃之中，而且要把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要內(nèi)容，納入對校領(lǐng)導(dǎo)班子考核之中，完善目標(biāo)機(jī)制，落實問責(zé)機(jī)制，從學(xué)校管理上督促學(xué)風(fēng)建設(shè)。