“慕課”的優(yōu)勢(shì)及對(duì)高校英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的啟示

吳函

江西工程學(xué)院

【摘要】“慕課”在推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中具有天然的優(yōu)勢(shì)，本文就基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“慕課”模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論，認(rèn)為當(dāng)前存在著三個(gè)問(wèn)題，一是互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備普及率不高，二是教學(xué)節(jié)奏安排不合理，三是教學(xué)理念相對(duì)落后。本文于是有針對(duì)性的提出了三個(gè)應(yīng)用路徑，一是加大硬件投資；二是調(diào)整教學(xué)日歷；三是強(qiáng)化素質(zhì)教學(xué)理念。本文旨在通過(guò)討論，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)視野下“慕課”模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 慕課 高校英語(yǔ) 應(yīng)用路徑

一、“慕課”的優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)終端的深度普及給當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中模式和方法的創(chuàng)新提供新的路徑和方法。從知識(shí)獲取的角度上看，“慕課”在幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。

首先，“慕課”的學(xué)習(xí)形式具有開(kāi)放性，學(xué)生只需要在注冊(cè)賬號(hào)就能無(wú)障礙的使用互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，這給無(wú)數(shù)缺乏必要條件進(jìn)行更高層級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能。

其次，“慕課”學(xué)習(xí)的自由度很高。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以選擇任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這破除了傳統(tǒng)意義上老師與學(xué)生線性時(shí)間維度教學(xué)的桎梏，給學(xué)生更多的選擇和空間，讓學(xué)生能夠自由安排自己的時(shí)間。

二、當(dāng)前高校在推進(jìn)“慕課”建設(shè)方面存在的問(wèn)題

1.互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備普及率不高，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)品的普及率不高是當(dāng)前高校在推進(jìn)慕課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的第一個(gè)問(wèn)題，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的普及率不高，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法近距離的無(wú)差別無(wú)障礙的使用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)作為信息交互傳播的媒介，在慕課的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，扮演著非常重要的作用，學(xué)校借用互聯(lián)網(wǎng)，將現(xiàn)有的教學(xué)資源上傳。而學(xué)生則可以借由互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端來(lái)接收，學(xué)校所上傳的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，可以說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)的終端構(gòu)成了整個(gè)學(xué)校與學(xué)生之間教育學(xué)之間的通路，而互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備普及率不高，則會(huì)阻隔這種實(shí)踐的進(jìn)行。

2.教學(xué)節(jié)奏安排不合理。當(dāng)前教學(xué)節(jié)奏安排不合理是高校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用慕課的時(shí)候所存在的第二個(gè)問(wèn)題。由于慕課的教學(xué)方式，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠無(wú)差別的，實(shí)現(xiàn)，自由自在的隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前高校當(dāng)中設(shè)置頻繁的考試，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為依據(jù)考試的時(shí)間節(jié)奏來(lái)進(jìn)行，這就與慕課本身的教育教學(xué)理念是相違背的。

3.教學(xué)理念相對(duì)落后。教學(xué)理念落后是當(dāng)前存在的第三個(gè)問(wèn)題，以慕課為代表的新的教育教學(xué)方式，實(shí)際上只是新的教育教學(xué)理念的外在體現(xiàn)，而在當(dāng)前的大學(xué)校園當(dāng)中，從事高校英語(yǔ)教學(xué)的老師往往沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的范例，在實(shí)際的工作和教學(xué)當(dāng)中，往往更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去掌握更多的，字句，段落，往往更加傾向于鼓勵(lì)學(xué)生去獲得更高的考試成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生本身的英語(yǔ)能力的提升和交流水平的提升，卻不作過(guò)多的要求。

三、基于“慕課”的優(yōu)勢(shì)和當(dāng)前存在的問(wèn)題，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做出的調(diào)整

1.加大硬件投資，破除硬件障礙。當(dāng)前所應(yīng)該做的第一個(gè)調(diào)整，就是要加大硬件投資，破除硬件障礙。很多高校在進(jìn)行慕課教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，紐約高校當(dāng)中所配備的硬件不足的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的案例層出不窮，這個(gè)現(xiàn)象給我們的啟示就是，高校應(yīng)該考慮加強(qiáng)投入，著眼于學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升，為學(xué)生的的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更好的助力。

在加強(qiáng)硬件投資的方面，學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)并不要僅僅關(guān)注在學(xué)生，而要圍繞慕課教育教學(xué)方法的時(shí)間，對(duì)于整體的學(xué)校相關(guān)的硬件設(shè)施進(jìn)行更新，同時(shí)也要制定規(guī)章制度，督促相關(guān)的老師及時(shí)將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠及時(shí)接收，及時(shí)學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)日歷。當(dāng)前所應(yīng)該進(jìn)行的第三個(gè)舉措，就是要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)日歷，要破除傳統(tǒng)意義上其中期末考試的課本做法，要以學(xué)期為單位，給學(xué)生更多的自由和空間，讓他們自己去安排自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)教學(xué)日歷的改革，突破傳統(tǒng)的期中期末考試的界限，并不是意味著要放松對(duì)學(xué)生的要求，著眼于學(xué)生大學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，考慮到學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間，還需要通過(guò)四六級(jí)考試，學(xué)校可以考慮在大一大二期間將四級(jí)六級(jí)考試作為每一個(gè)學(xué)期的教學(xué)核心，有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索與四六級(jí)考試相關(guān)的英語(yǔ)視頻。以求最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也讓學(xué)生能夠在慕課的視角之下，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.重視人性化教學(xué)?？朔咝Ｓ⒄Z(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，第三個(gè)途徑就是要重視人性化的教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，人生選擇和人生規(guī)劃也不盡相同，在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)的理念當(dāng)中，老師和學(xué)校都將學(xué)生看作一個(gè)整體，無(wú)差別的要求學(xué)生在高校求學(xué)期間的英語(yǔ)水平達(dá)到某一個(gè)相同的層次，這實(shí)際上是違背學(xué)生的天性的。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的開(kāi)展已經(jīng)有數(shù)十年的歷史了。最初開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)國(guó)際化的人才，但是從當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐上來(lái)看，盡管當(dāng)前我國(guó)的對(duì)外交流程度不斷的加深，但是在日常生活當(dāng)中，實(shí)際需要與外國(guó)人面對(duì)面打交道的，人畢竟還是相對(duì)比較少，更多的人才在大學(xué)畢業(yè)之后，往往都在國(guó)內(nèi)從事著不同的工作，他們對(duì)英語(yǔ)本身沒(méi)有需求，所以學(xué)校針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，圍繞著慕課的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)高校的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生在慕課的理念之下，有更多的空間來(lái)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校老師教育教學(xué)水平的提升都很有幫助，著眼于慕課的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前的高校應(yīng)該著力破除傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤理念，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高頻.多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：88-89.