聶春芳

江蘇省江陰市中等專業(yè)學(xué)校

【摘要】情景教學(xué)法在英語教學(xué)中并非熱門話題，但在英語學(xué)習(xí)和培養(yǎng)語言能力的效用上，它占據(jù)絕對優(yōu)勢。情景教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠豐富英語課堂形式，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升英語實踐能力。在使用的過程中，作為教師要做到依托理論優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，利用新形式豐富情景內(nèi)容，規(guī)范管理職責(zé)，在教育中不逾矩，提升情景教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 英語教育 應(yīng)用與革新

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的主體地位關(guān)注不夠。學(xué)生只是在教師的教授中被動地記錄知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。究其根源，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失有很大關(guān)系。為了適應(yīng)新課程標準對英語教學(xué)的要求，我在工作中積極探索情景教學(xué)法的開展方式，力求達成高效教學(xué)的目標。

一、理解內(nèi)涵，創(chuàng)新教法應(yīng)用

情景教學(xué)法，最先由英國應(yīng)用語言學(xué)家提出，并盛行于二十世紀中期。經(jīng)我國教育家研究論證后形成的概念是結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計一種較為真實的場景，讓學(xué)生能夠在具體的語言環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法主要是通過情景的模擬和演繹，調(diào)動學(xué)生的積極性，全身心地投入到學(xué)習(xí)當中，既學(xué)習(xí)英語知識，又培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。

英語教學(xué)內(nèi)容是由字、詞、句等基本模塊構(gòu)成，哪一方面的學(xué)習(xí)都離不開模仿，情景教學(xué)法的最突出特點就是通過情景的模擬激發(fā)學(xué)生的興趣，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，提高口語表達能力和英語使用技能。為了使學(xué)生在參與的過程中獲得最好的學(xué)習(xí)效果，也為了知識技能得到更好的傳播，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是課程設(shè)置的重要內(nèi)容。我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為“基礎(chǔ)理論+實踐應(yīng)用+歸納拓展+回歸教材”的模式，做到知識來源于生活，規(guī)范于課堂，服務(wù)于生活的要求。教師在利用情景教學(xué)法進行授課的時候，就要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，時刻圍繞教學(xué)目標采用合理的方式進行改進。

二、圍繞目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課程的設(shè)置離不開教學(xué)目標的指導(dǎo)，尤其是情景教學(xué)法的應(yīng)用，更應(yīng)該遵循本節(jié)課需要突破的課程重難點。只有創(chuàng)造符合課程要求，合理有效的情景才能促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

1.聯(lián)系日常生活。運用英語進行交際是英語教學(xué)的一大目標。課本中的許多場景都是來自于真實的生活，教師就可以因勢利導(dǎo)，將真實的場景在課堂上進行還原。學(xué)生通過模擬演練，給原本生硬的詞句提供更為自然的語境，學(xué)生不僅訓(xùn)練了基本知識，也在無形中揣摩語感，提升口語水平。

2.弱化學(xué)科界限。英語屬于工具性學(xué)科，它的應(yīng)用不能限于英語課本身。為了讓情景的設(shè)置更加靈活，更富有創(chuàng)新性，我們可以弱化學(xué)科概念，將不同內(nèi)容進行有機結(jié)合。比如學(xué)習(xí)體育類內(nèi)容，我們就可以大膽整合，將英語課與體育課合二為一，將抽象的體育名詞與具體的體育活動相結(jié)合，學(xué)生在玩樂的過程中進行英語學(xué)習(xí)，達到課程資源優(yōu)化的目的，為情景教學(xué)開辟最為適宜的場所。

3.借助趣味活動。情景教學(xué)法之所以能夠增強學(xué)生的求知欲望，是因為它真正抓住了學(xué)生的興趣點，用鮮活的形式吸引學(xué)生的注意，豐富他們的想象力。由此可知，新穎巧妙的活動能夠為情景的創(chuàng)設(shè)提供便利條件。首先，較為常見的就是課堂表演，也就是我們所說的角色扮演。這種形式可以讓學(xué)生在揣摩人物性格、特點的過程中很快進入角色。在表演的過程中，學(xué)生可以還原課本，也可以通過自己的理解進行大膽演繹，盡可能再現(xiàn)真實場景，學(xué)生在表演的過程中收益甚豐。與枯燥的教授形式相比，這樣的課堂教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的。

其次，趣味訓(xùn)練也是創(chuàng)設(shè)情景的有效手段。教學(xué)情景的設(shè)定有許多種，風(fēng)格上可以是活潑的也可以是較為嚴肅的；可以是長時間應(yīng)用于整節(jié)課的，也可以是短時間用于某個環(huán)節(jié)的。在較為活潑短小的環(huán)節(jié)里，我們就可以采用趣味訓(xùn)練的方式來創(chuàng)設(shè)情景。比如記單詞，就可以進行詞語競猜，傳話接龍等形式，利用競技性活動調(diào)動學(xué)生的熱情。

4.巧用多媒體技術(shù)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課程設(shè)置已離不開它的幫助，尤其是英語學(xué)科更注重音畫的配合。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中我們可以借助多媒體的幫助。利用多媒體技術(shù)提供需要的畫面或是聽力內(nèi)容，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動獲取，給學(xué)生帶來最直觀的感受。

三、嚴格評定，重視教師作用

在英語教學(xué)中，我們迫切地需要改變現(xiàn)有教學(xué)方法，呼喚學(xué)生主體意識的回歸，在掌握英語知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展口語交際能力。情景教學(xué)法在教學(xué)中真正做到教師與學(xué)生間的互動、互學(xué)，促進教學(xué)相長。我們在重視學(xué)生主體地位的同時，也不能忽略教師的主導(dǎo)地位。教師采用恰當?shù)那榫胺绞綄W(xué)生進行教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的熱情，幫學(xué)生探尋到學(xué)習(xí)英語的捷徑。同時，教師也是課程的設(shè)計者，課堂的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督人和評判者。這就要求教師能夠認清自己在情景教學(xué)中的角色。

在制定課程的時候，教師需要結(jié)合教科書內(nèi)容對需要突破的問題有根本性的了解，并能清楚地認識到學(xué)生的水平是否與制定的內(nèi)容相符合。對于層次不一的學(xué)生教師更應(yīng)該做到心中有數(shù)，為滿足不同的教育目標制定多版本的教學(xué)設(shè)計。在執(zhí)行的過程中，教師要做好督導(dǎo)作用，并能夠根據(jù)課堂效果隨機改變情景教學(xué)的形式。在教學(xué)的結(jié)束時能夠結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予中肯的評價。

四、結(jié)語

情景教學(xué)法在英語學(xué)科的應(yīng)用，不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，更為學(xué)生掌握知識內(nèi)容，培養(yǎng)興趣能力提供優(yōu)渥的條件。教學(xué)是一場思維的歷練，更是提升自我的道場，只有不斷創(chuàng)新學(xué)科思想，拼搏進取，才能立于不敗之地。

參考文獻：

[1]何晴.英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，29（7）：260-261.