盧少瓊

廣州市花都區(qū)花城街羅洞小學(xué)

【摘要】合作學(xué)習(xí)策略是新課改提出的三大學(xué)習(xí)方法之一，它主要是以學(xué)生為主體，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的，在這一過(guò)程可以進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師只有尋求有效的教學(xué)方式才能進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率?；诖?，本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，論述合作學(xué)習(xí)的必要性以及如何將其付諸到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，旨在更好地指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)策略 小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

引言

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，但是教師無(wú)法與每位學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，只能與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這樣不利于班級(jí)整體成績(jī)的提高，很容易降低教學(xué)效率，所以如果采取有效的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生之間的相互合作進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，往往能得到更好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)策略是為解決這一問(wèn)題而產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)性，通過(guò)教師分組，學(xué)生互助，提高課堂教學(xué)效果。其合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展也有多種形式，例如教師通過(guò)設(shè)置主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演、情景對(duì)話、問(wèn)題討論等各種形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，這些方式可以為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，收獲良好的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

20世紀(jì)30年代，著名教育家陶行知先生大力倡導(dǎo)“小先生制”的合作學(xué)習(xí)理念，目前合作學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)也日漸受到重視。它可以有效地改善英語(yǔ)教學(xué)的課堂氣氛，滿足學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更快更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，人們不僅要具有專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)還要具有一定的合作能力，集體的成就成為個(gè)人成功的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人合作能力的高低不是天生的，而是通過(guò)后天培養(yǎng)逐漸形成的。人類的合作需要語(yǔ)言的溝通，而英語(yǔ)又是語(yǔ)言的重要組成部分，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)與培養(yǎng)合作能力之間有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生將更多的精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

第二，合作學(xué)習(xí)策略的開(kāi)展可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法打破了原來(lái)的教學(xué)方式，改變?cè)瓉?lái)以教師為教學(xué)主體的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，避免學(xué)生與教師之間的距離感，使學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們?cè)谙嗷ズ献鹘涣鞯倪^(guò)程當(dāng)中促進(jìn)其共同進(jìn)步。在原來(lái)的教學(xué)模式當(dāng)中，許多學(xué)生都羞于表達(dá)，害怕被教師同學(xué)嘲笑，從而成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的旁觀者，日積月累之下，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。而合作學(xué)習(xí)的方式可以為學(xué)生提供一個(gè)更叫自由的平臺(tái)，增加了他們參與的程度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三，合作學(xué)習(xí)策略的開(kāi)展有助于提高小學(xué)生深層次思維能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是學(xué)生跟著教師進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，這樣的教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，但是學(xué)生也很容易遺忘。合作學(xué)習(xí)方式中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生之間相互交流合作而進(jìn)行的，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)一定思維方式組織語(yǔ)言，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，通過(guò)這種訓(xùn)練，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的領(lǐng)悟力，以便于更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理分組。合理分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，通過(guò)合理的分組可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，但是如果分組不合理就會(huì)很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)效果。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)策略開(kāi)展過(guò)程中，其主要的方向是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行小組劃分。每個(gè)小組設(shè)置明確的目標(biāo)，這樣小組成員可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)共同進(jìn)步。對(duì)于小組內(nèi)部的任務(wù)分工，教師盡量處于旁觀者的位置，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，讓他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主劃分，教師在這一過(guò)程當(dāng)中主要扮演著引導(dǎo)者的角色，這樣可以讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，又能很好的鍛煉學(xué)生的參與能力。教師在進(jìn)行分組的過(guò)程中，一定要充分考慮所有學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度等等，在分組時(shí)將學(xué)習(xí)態(tài)度差的與學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生安排在一組，起到一定的帶動(dòng)作用。在完成任務(wù)過(guò)程中，教師要起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，要讓所有的學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.引導(dǎo)合作。

（1）培養(yǎng)合作意識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使得學(xué)生可以主動(dòng)打開(kāi)心扉與別人進(jìn)行合作，促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，渲染合作的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，潛移默化地對(duì)其引導(dǎo)。在小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多對(duì)話環(huán)節(jié)的設(shè)置，而這些環(huán)節(jié)正是鍛煉學(xué)生合作能力的主要方式。小學(xué)生很難自己掌握必備的英語(yǔ)知識(shí)，這時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生合作的意識(shí)，從而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提高自己語(yǔ)言的運(yùn)用能力。例如，教師剛開(kāi)始教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，如“Hello！How are you？Im fine.Thank you”等，學(xué)生由于剛剛接觸到簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話，所以急于想與同學(xué)進(jìn)行交流，這樣就容易產(chǎn)生了合作的意識(shí)，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行對(duì)話，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)句型，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

（2）教導(dǎo)合作方法。合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施需要一定的合作意識(shí)，同時(shí)還需要有效的實(shí)踐方法。最好的教師不是將世界上所有的知識(shí)教授給學(xué)生，而是應(yīng)該教給學(xué)生自己尋求知識(shí)的方法，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法。合作學(xué)習(xí)就是秉持著這樣的理念，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)教師教的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。其次，教師可以通過(guò)給小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者會(huì)在課堂中過(guò)游戲的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作。如通過(guò)設(shè)置“你畫(huà)我猜”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠根據(jù)英文單詞畫(huà)出相應(yīng)的圖畫(huà)，隨后引導(dǎo)另外一名學(xué)生猜圖畫(huà)的意思，這樣的互動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的單詞量，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)同學(xué)之間的了解，有助于其以后更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（3）注重全員參與。小組合作就是想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，所以一定要做到全員參與。激情的對(duì)話和教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，讓課堂變得富有生氣，所以在英語(yǔ)課堂進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有激情的教學(xué)情景。老師在選擇教學(xué)方式時(shí)盡量選擇以群體為主的互動(dòng)方式，例如，舞臺(tái)劇演出，分角色朗讀等活動(dòng)的開(kāi)展，這些活動(dòng)的進(jìn)行可以讓每位學(xué)生參與其中，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生建立良好的友誼，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。同時(shí)在強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生參與的過(guò)程當(dāng)中也不能忽視個(gè)體的獨(dú)立性，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們身上都有著自己的閃光點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行合作教學(xué)過(guò)程中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性，不要讓他們喪失自我。當(dāng)某些學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中存在疑慮或者是不同意見(jiàn)時(shí)，老師不能直接予以否定，要對(duì)學(xué)生不一樣的想法給予肯定，鼓勵(lì)其主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，同時(shí)老師要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行客觀的分析，幫助其樹(shù)立正確的觀念。

3.多元反饋。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)過(guò)程中要建立一定的反饋機(jī)制，使得教師能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對(duì)其模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元反饋就是通過(guò)多個(gè)主體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考量。首先，教師要組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。根據(jù)自己的親身感受向教師敘述一下該種教學(xué)模式的教學(xué)效果；其次，小組內(nèi)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)；最后，小組之間要行相互評(píng)價(jià)，組與組之間的評(píng)價(jià)會(huì)更加全面客觀，更能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以及他們對(duì)該種教學(xué)模式的客觀看法。

三、結(jié)論與評(píng)價(jià)

從上述的論述當(dāng)中，我們可以清晰地了解到在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式可以起到良好的教學(xué)效果。在英語(yǔ)合作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要積極采取措施，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，更好地融入到教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與別人交流。

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