陳真真++趙文珊
摘 要:生物技術(shù)制藥是高等院校生命科學(xué)學(xué)院生物工程專業(yè)本科生的選修課,其中的課程成績(jī)是由期末考試成績(jī)和課堂成績(jī)組成。其中課堂成績(jī)是該課程非常重要的一環(huán)。建立科學(xué)合理的課堂成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,能充分調(diào)動(dòng)本科生積極參與課堂討論的積極性,使本科生在接受理論知識(shí)的同時(shí),盡快將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理解,并發(fā)表自己的看法。針對(duì)鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物工程專業(yè)的本科生,制定一套科學(xué)完整的課堂成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,提升以學(xué)生為主題的課堂教學(xué),能有效提升生物技術(shù)制藥的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:生物技術(shù)制藥 學(xué)生為主體 課堂成績(jī)
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2017)03(b)-0191-02
生物技術(shù)制藥是鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院針對(duì)生物工程專業(yè)制定的一門選修課。生物技術(shù)制藥是指運(yùn)用生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)等生物技術(shù)為主要手段來(lái)研究如何制藥[1]。在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技迅猛發(fā)展的時(shí)代,生物技術(shù)制藥將永遠(yuǎn)是“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”[2]。對(duì)于生物工程專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō),學(xué)好生物技術(shù)制藥對(duì)其未來(lái)在制藥企業(yè)、高等院校及醫(yī)藥公司等相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展至關(guān)重要,是必須掌握的一門基礎(chǔ)課程。因此如何提高本科生對(duì)本課程的興趣至關(guān)重要。我們?cè)谏锛夹g(shù)制藥的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了一套較為科學(xué)的課堂成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,使學(xué)生的成績(jī)不僅僅只是期末考試的卷面成績(jī),而是能綜合體現(xiàn)在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,使學(xué)生不再是枯燥的接受理論知識(shí),而是積極參與到課堂的討論。這種教學(xué)改革不僅提升了教學(xué)質(zhì)量,改善了教學(xué)成果,同時(shí)也增加了老師和學(xué)生的溝通。
1 現(xiàn)行生物技術(shù)制藥成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題
現(xiàn)行的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是以學(xué)生最終的卷面考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù),根據(jù)卷面成績(jī)的高低,判定學(xué)生對(duì)本門課程的掌握情況[3]。這種評(píng)價(jià)體系能在一定程度上反映學(xué)生對(duì)這門課的掌握情況,也為任課教師給定分?jǐn)?shù)提供了直接簡(jiǎn)單的判定依據(jù),簡(jiǎn)化了任課教師的工作,而且在將來(lái)的教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)估中也能夠?qū)W(xué)生的成績(jī)與成績(jī)給定過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái),不會(huì)出來(lái)卷面成績(jī)與給定成績(jī)偏差太大的現(xiàn)象。但是,這種評(píng)價(jià)體系存在一定程度的缺陷,主要包括以下幾點(diǎn)。
(1)學(xué)生會(huì)認(rèn)為平常是否參與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要,只需要考試之前突擊復(fù)習(xí)就可以考出好成績(jī),因此大多數(shù)學(xué)生平時(shí)上課曠課,在這樣的評(píng)價(jià)體系下,學(xué)生雖然拿了高分,花費(fèi)了時(shí)間和精力去學(xué)習(xí),但是突擊學(xué)來(lái)的知識(shí)屬于短暫記憶,部分學(xué)生為了拿高分不惜在考試的過(guò)程中抄襲身邊同學(xué)的卷子,導(dǎo)致雖然考了高分,但是并沒(méi)有真正掌握這門課的講授內(nèi)容,有些學(xué)生甚至馬上期末考試了,連上這門課的老師是誰(shuí)都不知道,因?yàn)樗麄冎兰词蛊綍r(shí)不去上課,考前突擊一樣能考出好成績(jī),殊不知考前突擊沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去消化課本知識(shí),只是死記硬背,考完沒(méi)幾天也就把所學(xué)的內(nèi)容還給課本,在未來(lái)工作中需要這門課的理論知識(shí)時(shí),反而什么都不會(huì)了。所以這種評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重挫傷學(xué)生上課的積極性,助長(zhǎng)學(xué)生通過(guò)投機(jī)取巧的方式獲取高分的行為。
(2)學(xué)生平時(shí)不愿意去上課,出勤率低,直接導(dǎo)致了任課教師備課以及上課過(guò)程中產(chǎn)生懈怠的思想。這樣確實(shí)減輕了任課教師的工作壓力,減少了任課教師備課的時(shí)間,但是同時(shí)也導(dǎo)致任課教師在教學(xué)的過(guò)程中,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不能掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于課本上的知識(shí)是否真正的掌握,不利于教師在備課的時(shí)候掌握哪些是學(xué)生不容易理解,需要重點(diǎn)解釋的。這就容易造成師生之間的零交流及零溝通,嚴(yán)重影響教學(xué)工作,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
(3)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不真實(shí),影響教學(xué)質(zhì)量的提升。如果學(xué)生對(duì)生物技術(shù)這門課的理解只是我要考高分,或者我只要不掛科就行,勢(shì)必造成學(xué)生最關(guān)心的只是期末考試成績(jī),而對(duì)應(yīng)該掌握的理論知識(shí)漠不關(guān)心,難以真正掌握知識(shí)點(diǎn);教師也更多的是關(guān)心學(xué)生的期末考試成績(jī),對(duì)于這些理論知識(shí)對(duì)學(xué)生以后工作的指導(dǎo)意義漠不關(guān)心,這樣很難在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展沒(méi)有指導(dǎo)意義。
2 生物技術(shù)制藥課堂成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的建立
我們?cè)诜治霈F(xiàn)行的僅依據(jù)期末考試成績(jī)的評(píng)價(jià)體系后,根據(jù)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),制定了完整的課堂成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。首先我們?yōu)榘嗉?jí)同學(xué)建立一個(gè)QQ群,班級(jí)的班長(zhǎng)作為該班級(jí)的通訊聯(lián)絡(luò)人,隨時(shí)與任課教師保持聯(lián)絡(luò),下節(jié)課的講授內(nèi)容會(huì)通過(guò)QQ群提前告知學(xué)生,其次我們上課的時(shí)候要求學(xué)生每5個(gè)人為一個(gè)小組,課堂坐座位的時(shí)候讓學(xué)生以小組為單位,然后我們將整堂課劃分為三個(gè)具體的階段,每一個(gè)階段都讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,讓所有的學(xué)生都參與其中,根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)以及其他一些因素,例如考勤情況、遵守課堂紀(jì)律等情況,給出具體的課堂成績(jī),最終設(shè)定課堂成績(jī)?yōu)?00分,占這門課總成績(jī)的30%。具體實(shí)施過(guò)程如下。
(1)課前復(fù)習(xí)階段(30分)。
生物技術(shù)制藥是學(xué)生的選修課,主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的興趣,所以在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候?qū)W生可以對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容布置一道思考題,然后學(xué)生在課下以小組為單位進(jìn)行討論,下節(jié)課上課的時(shí)候,讓學(xué)生上交書(shū)面的小組討論結(jié)果,每個(gè)人的討論結(jié)果的第一段是小組討論出的整體意見(jiàn),第二段是自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法,這樣讓學(xué)生在討論的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),也能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出自己的看法。第一段小組的討論意見(jiàn),最高分為15分,最低分為0分,第二段是學(xué)生自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表的看法,最高分為15分,最低分為0分,以此了解學(xué)生對(duì)于上節(jié)課內(nèi)容的理解程度。
通過(guò)該階段的考核,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),做到在傾聽(tīng)別人提出觀點(diǎn)的同時(shí),又能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生感受到在書(shū)本中所學(xué)的內(nèi)容不再是枯燥的死記硬背,而是能夠在現(xiàn)實(shí)中有所應(yīng)用,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
(2)課堂學(xué)習(xí)階段(10分)。
每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容會(huì)通過(guò)QQ群提前告訴學(xué)生,在理論課的教授過(guò)程中設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的積極程度給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù),最低為0分,最高10分,每節(jié)課至少讓50%的學(xué)生有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和準(zhǔn)確性給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
通過(guò)該階段的提問(wèn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),課堂思考,不再是一堂課下來(lái)只有任課教師在講,學(xué)生沒(méi)有任何發(fā)言的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正成為課堂的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)積極性,讓整堂課的節(jié)奏交給學(xué)生把握.
(3)課后理論提升階段(60分)。
對(duì)生物工程專業(yè)的學(xué)生的主要培養(yǎng)要求是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物技術(shù)的科學(xué)理論、工程設(shè)計(jì)等,掌握生物技術(shù)與工程領(lǐng)域的新技術(shù)研究以及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā),所以獨(dú)立思考對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。因此我們要求對(duì)每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生對(duì)該章節(jié)內(nèi)容中自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論,每個(gè)小組制定一個(gè)PPT,認(rèn)定其中一人作為主要匯報(bào)人進(jìn)行匯報(bào),主要匯報(bào)人要每次更換,輪流一次后重新開(kāi)始。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)作為主要匯報(bào)人,在全班同學(xué)面前展示自己對(duì)問(wèn)題的看法。對(duì)于PPT內(nèi)容不做過(guò)多要求,制藥是學(xué)生感興趣的且與生物技術(shù)制藥相關(guān)的內(nèi)容都可以。這個(gè)階段主要是考察學(xué)生獨(dú)立思考的能力,因此我們將一多半的分?jǐn)?shù)放在這個(gè)階段,主要就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考,并提出自己的看法,讓學(xué)生明白他們才是這門課的主角,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能[4]。
以上三個(gè)方面的分?jǐn)?shù)在給定時(shí),如果學(xué)生無(wú)視課堂紀(jì)律,有遲到、早退以及曠課等行為,視情況可以給予該部分0分。
3 生物技術(shù)制藥課堂成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系實(shí)施的效果
新的評(píng)價(jià)體系避免了學(xué)生只重視期末考試成績(jī),養(yǎng)成考前突擊,考后還給書(shū)本的弊端,通過(guò)近幾年我們的積極實(shí)施,取得了完美的教學(xué)成果。
(1)細(xì)化的課堂成績(jī)給定方案,每個(gè)環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)的給定有理有據(jù),促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論,讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的進(jìn)度,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也提高了任課教師的熱情,基本杜絕了學(xué)生只靠期末考試定天下的投機(jī)取巧心理。使學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面起到了積極的作用,為學(xué)生在今后的工作中能提出自己的看法方面奠定了較好的理論基礎(chǔ)。
(2)新的課堂成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,需要教師全程參與,并需要不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備才能應(yīng)對(duì)學(xué)生隨時(shí)可能提出來(lái)的問(wèn)題。該評(píng)價(jià)體系建立初期會(huì)對(duì)任課教師產(chǎn)生一些壓力,隨著方案的實(shí)施和逐步完善,收獲了一定的成果,在提高學(xué)生積極性的同時(shí)也提升了教師的成就感,使教改體系良性循環(huán)。
(3)課堂成績(jī)的給定有效提高了學(xué)生才是課堂主題的認(rèn)知,讓學(xué)生積極參與到課堂討論中,發(fā)揮學(xué)生的主管主觀能動(dòng)性,更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,并讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變成自己的理解,并發(fā)表自己的看法,這對(duì)于生物工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在以后的就業(yè)中起到了積極的作用。
4 結(jié)語(yǔ)
生物技術(shù)制藥是今年發(fā)展較快的一個(gè)領(lǐng)域,要求生物工程專業(yè)全面掌握生物技術(shù)制藥的內(nèi)容是非常必要的。只看期末考試成績(jī)?nèi)菀着囵B(yǎng)出高分低能的學(xué)生,并不適用于當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展,只有通過(guò)制定合理的成績(jī)考核體系,才能讓學(xué)生真正掌握生物技術(shù)制藥的精髓。我們通過(guò)不斷的探索,總結(jié)出了較為合理的課堂成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,在老師們的不懈堅(jiān)持下取得了較為良好的成績(jī)。為了保證更合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,我們還將繼續(xù)堅(jiān)持探索更為合理科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生變成課堂的主題這個(gè)思想始終不變,我們認(rèn)為只有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)了,才能真正掌握知識(shí)。
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