吳媛媛

[摘要]在高中英語教學(xué)中嘗試小組合作機制，讓學(xué)生在自主、探究合作的課堂中成長，培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作能力。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí) 競爭 學(xué)生為主體 學(xué)習(xí)任務(wù)

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180060

在高中英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，通過加強小組建設(shè)和小組自治，可以幫助創(chuàng)造濃厚的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建自主合作型課堂，讓課堂充滿生機與活力，讓學(xué)生在探究、合作中成長，這也是小組合作學(xué)習(xí)方式的基本目標。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠開拓學(xué)生的思維，增進學(xué)生間的友誼，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和競爭意識，更有利于他們以后的學(xué)習(xí)和工作。

按照新課標要求，我們在高中英語教學(xué)中應(yīng)該嘗試解放課堂，讓學(xué)生們從被動聽講的教學(xué)模式中解脫出來，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)成果。所以，小組合作學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)的必由之路。目前，教師滿堂講課，滿堂提問，課堂效率比較低的現(xiàn)象依然存在。教師即使有時給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機會，也是效果甚微。在教學(xué)實踐中，有些老師做過一些嘗試，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)部分地還給學(xué)生，讓學(xué)生們自主進行小組合作學(xué)習(xí)，安排優(yōu)秀學(xué)生講課，但通常因為課堂教學(xué)過程中，秩序無法控制或者學(xué)生之間合作不順利，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)很難完成，這種教學(xué)嘗試最終以失敗而告終。因此，小組合作機制的管理和建設(shè)非常有必要進行改進和提高。

一、調(diào)整心態(tài)，逐步嘗試

首先，想要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，師生需要從理念到行為有一個較好的過渡的過程。因此教師需要通過一些細節(jié)的教學(xué)嘗試積累有效的經(jīng)驗，先把一部分問題留給學(xué)生們?nèi)ミM行小組討論和研究，然后讓他們在全班同學(xué)面前展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生們慢慢地感受到小組合作講課的樂趣和成就感。當學(xué)生們從內(nèi)心接受了小組合作教學(xué)模式后，他們才會愿意去做進一步的探索和嘗試。然后通過一定時期的嘗試與體驗，教師可以和學(xué)生一起總結(jié)研究小組合作學(xué)習(xí)模式的重要意義和作用，讓學(xué)生們達成共識，用積極的態(tài)度參與小組合作學(xué)習(xí)活動，從而形成力爭人人進步的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同提高的合作意識。在這個基礎(chǔ)上，我們就可以繼續(xù)開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式了。

二、做好小組組建工作，合理分工

小組的組建是合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須兼顧到很多方面。小組組建的方法有很多，可以根據(jù)成績組建，也可以根據(jù)學(xué)生興趣自由建組，但是為了方便以后的管理和運行，最好是由老師根據(jù)學(xué)生的成績和學(xué)生的性格、特長、興趣等方面的情況綜合權(quán)衡分組。小組一旦組建成功，最好不要頻繁調(diào)整，因為要允許各小組有一個磨合成長的發(fā)展過程。

小組成立后，教師要根據(jù)英語學(xué)科特點在組內(nèi)選舉或指定專人擔任不同方面的負責(zé)人，負責(zé)組內(nèi)各項不同工作。例如，組長負責(zé)小組的全面工作，組織組員制定組規(guī)，同時記錄和監(jiān)督對應(yīng)責(zé)任組的任務(wù)完成情況，副組長負責(zé)協(xié)助組長工作，而記錄記分員負責(zé)記錄本小組合作學(xué)習(xí)過程中得分，資料員負責(zé)收集本小組和對應(yīng)責(zé)任組的各種學(xué)習(xí)資料，包括聽寫、作業(yè)、筆記等，發(fā)言人由組員們輪流擔任，負責(zé)代表小組把集體研究結(jié)果展示給全班同學(xué)，各崗位最好定期輪換，這樣才能確保人人都得到各個方面的能力訓(xùn)練。

三、有效實施競爭和激勵機制

人在競爭和激勵中能更好地學(xué)習(xí)和工作，這是人的天性。因此引入競爭和激勵機制才能保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。針對高中英語學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該制定相應(yīng)的有效的激勵、競爭和考核制度，并不斷地根據(jù)需要進行調(diào)整和完善。

如果有了較好的量化考核制度，按小組進行合作學(xué)習(xí)的過程中的各種問題就自然會減少。小組內(nèi)會出現(xiàn)互相督促，互相幫助，共同探討、共同合作等良好的學(xué)習(xí)氛圍，各小組之間也會出現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互競爭、積極探討的良好學(xué)習(xí)局面。

四、將小組學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，分工明確

教師每次布置給小組的任務(wù)必須要明確而具體，明確要求各小組完成那些任務(wù)，解決哪些問題，拓展哪些知識點。這樣，在小組成員們共同解決問題時，他們的目標才有一定針對性，更重要的是這樣不會浪費他們寶貴的時間。教師布置的任務(wù)可以根據(jù)不同需要各組不同，也可以相同。但是要讓每個小組都必須學(xué)習(xí)其他小組所負責(zé)的內(nèi)容和任務(wù)，每個小組都可以針對其他小組的內(nèi)容提出問題，這樣既能檢查責(zé)任組的工作效果，也能表明本小組的研究深度。有時候根據(jù)英語教學(xué)需要也可以給各小組布置相同的任務(wù)，例如限定時間制作有關(guān)某個話題的英語海報，開展單詞詞匯量比賽等，在任務(wù)相同的情況下，教師主要看哪個小組準備的速度快，有新意。只要任務(wù)明確，要求具體，小組合作學(xué)習(xí)模式就能讓學(xué)生之間產(chǎn)生良好的合作競爭的意識。

以上是在高中英語小組合作學(xué)習(xí)機制中的一些初步嘗試，盡管還不是非常完善和全面，但是我們也初步體會到了小組合作學(xué)習(xí)機制給教學(xué)帶來的好處。希望我的經(jīng)驗?zāi)芙o更多的老師們一些啟示，從而讓小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中開展得更加有聲有色。

（責(zé)任編輯 李 璐）