利用評價手段，優(yōu)化英語課堂教學效率

肖木仙

廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第一小學

【摘要】在小學英語教學中對學生實行各種有效的評價，是教學活動的重要組成部分，是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生積極學習的重要方法，是優(yōu)化課堂教學和取得良好的教學效果的基礎。

【關(guān)鍵詞】評價 提高 促進 優(yōu)化 激勵 培養(yǎng)

在英語教學中對學生采用有效的評價，是教學活動的重要組成部分，是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生積極學習的重要方法，是優(yōu)化課堂教學和取得良好的教學效果的基礎。因此我們要注重課堂教學的評價，從而優(yōu)化課堂教學。根據(jù)這兩年我對小學大班額英語課堂教學的評價方式調(diào)研的情況，淺談一些看法和做法。

一、教師的評價

教師根據(jù)學生平時參與的課堂活動，從情感態(tài)度、學習策略以及學習效果等評價學生，鼓勵學生奮發(fā)向上。教師對學生的評價可體現(xiàn)在各方面：

1.在英語課堂上對學生表現(xiàn)的評價。我所教的班都有55-58人，怎樣在如此大班額的英語課堂上恰當?shù)亻_展評價，優(yōu)化課堂教學呢？在教學中，我大膽借鑒，對學生課堂表現(xiàn)的情況，包括學生的問答、朗讀、對話、比賽、游戲、表演等活動給予不同層次的豐富評語，如：OK！ Well done！ Good！ Good job！ Very good！ Wonderful！ Excellent！ You are very clever！ 等，或獎勵學生紅旗和紅星等，以此激發(fā)學生的學習興趣和提高積極性。另外我喜歡采用小組評價的形式開展各種競賽活動，如通過小組朗讀、對話、比賽、游戲、情景表演等競賽奪紅旗或者得相應獎品，從而提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神。從平時的課堂教學工作中，我總結(jié)出以下幾個時段為小組評價的最佳時機：

①上課開始1分鐘。上課鈴聲后，學生們從喧鬧的操場上回到教室，情緒還處于激動狀態(tài)，很難快速平靜下來。此時，教師可根據(jù)學生課前的準備情況，給表現(xiàn)好的小組加分。這是一種學習狀態(tài)的評價。當然，此時進行小組評價時，教師盡量讓各小組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過大，以此引發(fā)學生的學習積極性，給整節(jié)課一個良好的開端。

②課堂活動的交換時。小學英語課主要以活動為主，突出“學中玩，玩中學?！边@一宗旨，活動與活動之間的轉(zhuǎn)換容易引起學生注意力的分散，此時加入小組評價卻起到了調(diào)節(jié)的作用，效果顯著。例如教師發(fā)出口令，Lets play a game. 可立即根據(jù)各組的反映情況、作答情況，給與反應敏捷、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學生們的注意，便于快速進入下一個活動環(huán)節(jié)。這是一種反應能力的評價。當然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現(xiàn)較差的學生的積極性，教師可在此時的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略，適當調(diào)整分值，給暫時處于劣勢的小組一定的勉勵分，激勵學習興趣，鼓勵后來者居上。

③課堂小組活動進行時。大班教學中人數(shù)較多，教師無法對每個學生進行相應的評價，而四人小組、二人小組等小組評價就在一定程度上解決了這個問題，同時也促進了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學生自主、探究的協(xié)作精神，發(fā)揮了學生之間的互相監(jiān)督和鼓勵作用，促使每個學生都能積極的參與課堂教學活動。

2.課后對學生書面作業(yè)的評價。平時，教師通過學生交作業(yè)的方式對小學生進行評價。教師對學生每日（周、月）上交的作業(yè)，采用“評語激勵”或獎紅星等方法評價后裝入小學生英語學習檔案袋。

3.課后對學生口語作業(yè)的評價。在研究過程中，我們要求學生每學完一單元后背誦所學的主要內(nèi)容，教師定時檢查，給予不同的評價，不斷提高小學生的聽錄音朗讀英語的積極性和口語水平。

二、“小老師”的評價

要想在小學大班額英語教學中很好地落實評價，如果只靠老師單槍匹馬一人是遠遠不夠的，必須少不了“小老師”們的鼎力相助。所以，我在班上選了很多“小老師”來當我的好幫手，我給他們分好“工作”，引導他們?nèi)绾卧u價同學。（如表1的評價方式）這樣的做法不但可以讓評價很好地得以落實，而且還可以鍛煉、和培養(yǎng)他們的管理能力，同時也給了機會讓學生們合作學習，互相評價，有利于激發(fā)學生們你追我趕的上進心。

三、學生的自評

學生自評主要是學生對自己的興趣、學習策略、努力程度和學習效果等評價。學生可以從課堂活動、學習過程、學習態(tài)度、學習策略等方面對自己的學習狀況進行評價。（如表2的評價方式）

四、家長的評價

家長根據(jù)小孩在家的學習、完成作業(yè)等情況完成問卷表，使家長、教師、學生自己更了解自己課外學習英語的情況。（如表3的評價方式）

總之，為了培養(yǎng)小學生學習英語的積極性，為了提高大班額小學英語課堂教學的質(zhì)量，我們小學英語教師可以從小學生剛開始學習英語時，就對教和學進行多元評價，以培養(yǎng)“全人”的理念來從事小學英語教學和教學評價。通過多元評價在小學階段的實施，初步培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和策略，為他們將來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。