新課改下高中物理課堂教學實踐探析

張福榮

摘要：新課改背景下，對素質教育教學提出了更高的要求，尤其是課堂教學，加大課堂教學改革已成必然。高中物理作為我國素質教育的重要組成部分，要想提高高中物理課堂教學的有效性，就必須轉變觀念，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，從而更好地激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

關鍵詞：新課改；高中物理；課堂教學

就當前高中物理課堂教學來看，課堂上教師一直占據(jù)著絕對的主導地位，而學生被動地接受知識，在這樣的課堂教學環(huán)境下，學生的學習積極性受到了打壓，不利于課堂教學有效性的提高。隨著新課改的提出，對學生的主體作用越來越重視，而高中物理課堂教學要想取得良好的效果，就必須重視學生的主體作用，讓學生成為課堂的主體，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中來，從而提高課堂教學質量。

一、高中物理課堂教學中存在的問題

1.觀念落后

在傳統(tǒng)教學模式的束縛下，當前高中物理課堂教學中依然采用那種舊的觀念，課堂上以老師為主，學生被動地接受知識，機械地向學生灌輸知識，忽視了學生的能動性，而學生在這樣的環(huán)境下很容易對教學產生厭倦，不愿意主動參與到課堂上來，從而影響到課堂教學的有效性。

2.教學內容單一

就當前高中物理課堂教學來看，教學內容比較單一，教師在課堂上主要是圍繞課本來進行教學，而物理是一門應用性較強的學科，單純地以本為本的進行教學很難激發(fā)學生的學習興趣，尤其是那些教學難點不利于學生消化知識。

二、新課改下高中物理課堂教學實踐

1.轉變教學觀念

新課改背景下，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育教學的需要了，對于高中物理課堂教學而言，要想提高課堂教學的有效性，就必須積極轉變教學觀念，在課堂上充分發(fā)揮和尊重學生的主體作用，讓學生成為課堂的主體，將“要學生學”轉變?yōu)椤皩W生要學”，從而更好地激發(fā)學生的學習主動性和積極性。例如，在學習“牛頓第一定律”這一知識時，我布置任務，讓學生站在講臺上演講，同時要求學生自己設計一場實驗：加速度與力、質量的關系。通過這種方式，讓學生去組織講解內容，設計實驗，從而有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地參與到教學中來。

2.豐富教學內容

在高中物理課堂教學中，課堂內容的優(yōu)劣、多少直接關系到學生學習興趣的培養(yǎng)。而要想提高物理課堂教學的有效性，教師就必須豐富教學內容，在圍繞教材進行教學的同時，不斷拓展知識，讓學生多方位思考問題，從而促進學生更好的發(fā)展。例如，在“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一知識時，我利用多媒體進行教學，將相關知識制成多媒體課件播放出來。同時網(wǎng)上下載一些與這節(jié)課內容相關的視頻，讓學生更直觀地了解小車速度隨時間變化的規(guī)律，從而更好地掌握知識點。另外，為了更好地加深學生對知識點的理解，在實驗過程中，我截取一條點跡清晰的紙帶，在紙帶中標出5點，單位為cm，如下圖所示，已知打點計時器每隔0.03 s打一個點，讓學生求曰、D兩點時的速度分別是多少？

解題思路：根據(jù)在勻變速直線勻速中時間中點的瞬時速度大小等于該過程中的平均速度大小可得知B點的速度=XAd4T=3.32 cm/4X0.03 s=0.277 m/s；D點時的速度=Xcs/4T=（7.92-3.32）m/4x0.03s=0.383 m/s。

3.加大教師隊伍的培養(yǎng)

在教育教學中，專業(yè)的教師可以更好地引導學生學習，提高教學和學習效率。在高中物理課堂教學中，要想提高課堂教學的有效性，加大教師隊伍的培養(yǎng)有著重要的作用。要對高中物理教師進行專業(yè)的教育，提高他們的專業(yè)教育水平，強化責任，定期對教師進行培訓和考核，就教師在教學過程中遇到的問題進行系統(tǒng)分析和討論，從而提高教師解決問題的能力。作為物理教師，我們更要不斷學習，豐富自己的知識庫，增強自己的教學能力，為課堂教學提供保障。

4.注重課堂互動

互動是提高課堂教學有效性的一種有效策略，在新課改背景下，對課堂互動的重視顯得愈加重要。在高中物理課堂教學中，教師應當注重課堂互動來促進學生更好的發(fā)展。一方面，教師要主動與學生建立良好的師生關系，以朋友的身份與學生交流；另一方面，教師要鼓勵學生大膽提問，敢于提出質疑。而教師在針對學生的回答時，要有針對性地給予評價，有策略性地引導學生提問、回答問題，從而提高教學的有效性。另外，在課堂教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，向學生提問，如在教學“力的合成”這一知識時，我提問：大小為4 N、7 N、9 N的三個共點力，他們的最大合力是多大？最小合力是多少？解題思路：當三個力朝著同一個方向時，此時，合力為最大，合力最大值為：4 N+7 N+9 N=20 N；共點的兩個力（f1f2）的合力的取值范圍是f1-f2≤f合≤f1+f2。從這三個力可以看出，這三個力中任意兩個力的合力最小值都小于第三個力，所以這三個力的合力的最小值為零。

綜上所述，隨著新課改的提出，對課堂教學也提出了更高的要求，而高中物理課堂教學要想獲得較好的效果，就必須轉變教學觀念，注重教學內容，在課堂教學中注重與學生之間的互動，從而促進教學的更好發(fā)展。