曾金菊

摘要：在新課改下，學生的主體性得到了較好凸顯，但教師的主導作用在課堂中喪失，課堂顯得凌亂不堪，教學效率自然難以提高。所以，老師充分利用多媒體是有效的教學方法之一。怎樣才能合理使用多媒體呢？

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)勢；理論依據(jù)

一、多媒體輔助教學在高中英語教學中的優(yōu)勢

1.有助于活躍英語課堂教學氛圍

在多媒體教學的輔助下，學生所接觸的英語學習世界更加生動鮮活。在教學中，教師通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放與教學內(nèi)容相關(guān)的錄像、影碟、視頻、動畫以及圖片，使教學內(nèi)容由原本單一的文字表述向更加豐富立體的表述轉(zhuǎn)變，便于學生理解和認識所學。教師基于對學生水平和教學需要的考慮，借助多媒體為學生創(chuàng)設多種教學情境，且通過文字、圖像、聲音等向?qū)W生提供大量的英語感官刺激，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使學生更好地融入教學。相比傳統(tǒng)的英語教學而言，在多媒體輔助下，教學內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加多變，教學氛圍更加輕松，更有利于調(diào)動學生的學習積極性與主動性。

2.有助于提高學生的英語理解能力

在高中英語教學中，不乏篇幅較長的課文，這些課文中蘊含著大量的詞匯、知識點以及語法內(nèi)容，教師在講解這些課文時，不僅需要花費大量的時間進行備課，還需要花大量的課時講解給學生。

3.有助于培養(yǎng)學生的跨文化意識

培養(yǎng)學生的跨文化意識對學生學習和掌握英語語言有十分重要的意義。

二、多媒體輔助英語教學的理論依據(jù)

在教學中，教師通過運用多種現(xiàn)代媒體技術(shù)以及預先制作好的教學軟件來開展教學活動的行為，即為多媒體輔助教學，其中常用的媒體技術(shù)有計算機、投影儀以及網(wǎng)絡。通常教師根據(jù)教學內(nèi)容對教學活動進行設計，通過對多種媒體信息的充分利用，從多個方面來刺激學生的感受與思維，促使學生積極投入到教學活動中，從而促進學生英語能力的提升。建構(gòu)主義學習理論，注重學習者對自我知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，希望學習者能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，強調(diào)學習者的自主性與主動性。在建構(gòu)主義學習理論中，學生是教學活動的中心，強調(diào)學生作為主體的認知作用，同時教師作為學生學習過程中的幫助者、促進者，其指導和引導作用不可忽視。根據(jù)語言習得理論，語言學習者語言的習得是一種下意識掌握語言的過程，大多數(shù)語言習得者學習語言的目的是為了交際時能夠正確運用語言來表達自己。語言習得理論下，學習者要想掌握語言、習得語言，首先要理解語言、聽懂語言，也就是“可理解輸入”。實踐表明，外語教學的效果在一定程度上取決于語言輸入的質(zhì)量，要想掌握一門語言，大量的可理解輸入是必不可少的。而要想讓學習者在外語學習中進行大量的語言輸入，就需要擴大學習者與目標語言的接觸面，為其營造一個盡可能逼真的語言學習氛圍，讓學生在特定的語言環(huán)境中不知不覺進行語言學習。現(xiàn)代多媒體技術(shù)擁有多種信息功能，將其運用到外語學習中，正好滿足外語教學進行大量語言輸入的要求，且通過其所營造出來的語言學習環(huán)境，更適合學生進行外語學習。

但學生中存在很多問題，我知道了學生效率低的原因主要有以下幾種：

1.學生底子薄

學生搜集英語信息資料存在著局限性（學生手中只有課本），英語課堂上的語言又要求嚴格，導致學生動不起來。

2.課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑

少了質(zhì)疑，也就少了對抗，少了對抗，也就少了知識的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。

3.評價的激勵功能運用不太好。

三、措施

1.課堂上對教材基本要求就是理解和熟悉，更重要的是發(fā)掘精髓，才能根據(jù)教材的目標去拓展

為了更好地讓學生挖掘教材，我把自己手中有關(guān)英語的教輔書放在教室里，讓學生碰到討論后也無法解決的問題時，能夠及時翻閱教輔書。同時，針對本班學生的實際情況，每次預設導學案的時候，把學習任務設置得盡量少些，而且是由易到難，讓每位學生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達成目標，更重要的是讓學生對目標進行深刻的認同和理解。

2.關(guān)于質(zhì)疑的問題

小組建設在課堂中起著至關(guān)重要的作用。為了調(diào)動學生的積極性，我在班內(nèi)設置了質(zhì)疑小組，讓他們對每節(jié)課的學習內(nèi)容提出質(zhì)疑，有時學生會提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問題，引起學生強烈的探究欲望，他們情緒高漲，同時也獲取了更多有關(guān)這節(jié)課的知識。

3.評價學生要適當

教師特別要對學困生多一些表揚，使他們樹立學習的自信心，但也不能為了表揚而表揚，那樣就會失去評價應有的作用。評價學生要綜合其各個方面，評價方式要多樣化，一個會心的微笑、一個欣賞的手勢……不管用哪種評價方式一定要發(fā)揮評價的激勵功能。

雖然我的課堂在一些細節(jié)上還存在問題，有待提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣，課堂就會越來越精彩。

總之，教師要使英語成為學生生活中不可或缺的有趣事物。變學習為學生的自覺行為，使學習過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程。在英語教學中實施素質(zhì)教育，就是要把學生培養(yǎng)成為積極的學習者和有創(chuàng)造性的未來建設者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到教學中，不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。