季敏

摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)就該回歸生活，讓每一位學(xué)生主動(dòng)參與生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用，從而認(rèn)同所學(xué)的內(nèi)容。所以，教師必須通過構(gòu)建簡(jiǎn)單實(shí)效的課堂，改變教學(xué)行為，從而提升自身的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；回歸生活；專業(yè)水平

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

回歸生活的教學(xué)理念不僅是信息技術(shù)教學(xué)的要求，也是學(xué)生發(fā)展的要求。在這一教學(xué)理念下，高中信息技術(shù)教學(xué)不斷改進(jìn)，成果頗豐，但也有一些問題存在。

1.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)死板

回歸生活的教學(xué)理念要求教師充分挖掘生活中的思想和素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，很多教師認(rèn)為教給學(xué)生知識(shí)是最重要的，挖掘生活中的信息技術(shù)思想和文化并不緊迫，從而容易導(dǎo)致課堂信息技術(shù)教材不夠立體化，過于注重理論，忽視利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，不能滿足實(shí)際需要。

2.對(duì)回歸生活的教學(xué)理念把握不到位

到目前為止，大部分信息技術(shù)教師都認(rèn)可教學(xué)回歸生活的理念，卻沒有認(rèn)識(shí)到它與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材等之間的聯(lián)系，不能真正從回歸生活的角度設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂教學(xué)，不能全面把握教材，不能全面把握學(xué)生實(shí)際，對(duì)怎樣把教學(xué)與生活聯(lián)系起來依然存在困惑。

3.對(duì)高中生的身心特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深刻

教師作為傳道授業(yè)解惑者，必須在教學(xué)中深入分析學(xué)生本身，把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。但很多教師總是依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為沒有必要分析學(xué)生的身心特點(diǎn)。這樣往往導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不了解，那也就無從了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)回歸生活的方法

怎樣才能使高中信息技術(shù)教學(xué)回歸到生活中呢？根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，筆者從教師、課堂和教材等方面說一說。

1.提高教師專業(yè)水平

回歸生活的理念要想真正實(shí)踐，離不開教師專業(yè)水平的提高。只有信息技術(shù)教師隊(duì)伍精英化、專業(yè)化，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、深入思考。

（1）樹立崇高的職業(yè)理想

教師只有擺脫職業(yè)感的束縛，不把教師當(dāng)成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教（育）之為樂，那么他才能在教學(xué)活動(dòng)中自由、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量……只有教、學(xué)雙方在互動(dòng)中都拋棄一切世俗的外在各種顧忌，沉浸在藝術(shù)的創(chuàng)造過程中，才能達(dá)到更高效的教學(xué)境界。對(duì)有追求、有目標(biāo)，樹立了崇高職業(yè)理想的教師來說，困難就不是困難，而是磨煉；挫折也不是挫折，而是動(dòng)力。

（2）走科研之路，做一名創(chuàng)造型教師

人只有積極投入到自己的生命實(shí)踐中創(chuàng)造人生，才會(huì)活得有意義、有智慧、有尊嚴(yán)、有深層次的快樂和幸福。場(chǎng)景在變，學(xué)生在變，可內(nèi)容形式不變，用同樣的方法，教同樣的內(nèi)容，接受同樣的考試，被同樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)……重復(fù)容易疲勞，被動(dòng)容易產(chǎn)生痛苦，唯有研究、積累和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的事物中看出新內(nèi)容、新細(xì)節(jié)、新特征，才能在教學(xué)中捕捉到生活信息，才能把握學(xué)生的生活實(shí)際，使生活問題信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的生活回歸。

2.建設(shè)有效的課堂

高中信息技術(shù)教學(xué)必然要堅(jiān)持“智慧育人”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，使學(xué)生能夠解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)回歸生活。

教學(xué)也是一門“遺憾的藝術(shù)”，課堂教學(xué)過程中會(huì)留下許多“敗筆”，正是有這些“敗筆”留下的遺憾，所以我們不能總是在課后進(jìn)行反思，總是做些“亡羊補(bǔ)牢”之舉，而更應(yīng)該在課前做好“未雨綢繆”的工作。因?yàn)槲覀兠恳还?jié)課所講的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說可能就是他（她）一生中難得的一次。從這個(gè)意義上講，我們應(yīng)盡量減少“敗筆”留下的遺感。因此，更應(yīng)該在課前下功夫。

課前問課就是教師在課前反復(fù)琢磨自己對(duì)教材的把握是否準(zhǔn)確，認(rèn)真分析自己的教學(xué)目標(biāo)是否有利于學(xué)生的充分發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，充分預(yù)計(jì)學(xué)生在課堂上會(huì)有什么反映。

3.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)必須回歸生活。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)生活化。

（1）教學(xué)理念一定要生活化

信息技術(shù)教師作為知識(shí)的傳授者，對(duì)教學(xué)能否回歸生活起著重要作用。只有教師先形成生活化的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育的生活化，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)生的身心發(fā)展，不斷踐行回歸生活的教學(xué)理念。另一方面，教師要積極與學(xué)生交流，使師生關(guān)系融洽，并不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（2）教學(xué)目標(biāo)一定要生活化

提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、管理信息的能力，養(yǎng)成表達(dá)和交流思想的習(xí)慣，形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。信息技術(shù)教學(xué)要想真正地回歸生活，就必須從回歸生活的理念出發(fā)，使教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生的實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)性。

（3）教學(xué)過程一定要生活化

教學(xué)過程是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，師生在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)知識(shí)。在這一交流過程中，教師必須打破“一言堂”的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極投入到教與學(xué)的實(shí)踐中，使教學(xué)過程生活化。教師與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困惑，不斷改變教學(xué)方式，因材施教。