淺談高中物理課堂的“教學(xué)合一”

劉柯

摘要：新課程改革所倡導(dǎo)的主要教育理念總結(jié)起來就是要在教學(xué)活動開展中真正實現(xiàn)“教學(xué)合一”。換句話說，教師在開展物理教學(xué)的時候，不僅需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的物理知識，還需要在知識教導(dǎo)過程中潛移默化地教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)物理，如何自主進行物理探究，真正培養(yǎng)學(xué)生的物理探究興趣。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)模式；教學(xué)實驗；“教學(xué)合一”

眾所周知，高中物理是一門極具抽象性和思維性的科目，學(xué)生要想真正獲取有效的物理知識，不僅需要通過教師的知識傳授來進行知識積累，更需要對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮自身的物理思維能力。因此，教師首先要響應(yīng)新課程改革標準的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和物理思維意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式

受應(yīng)試教育影響，在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)活動開展中，教師一般將自己作為教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生的主動性，學(xué)生作為知識接受者被動地參與課堂活動。而且傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)模式過分注重知識的講授性、理論性和物理實驗的觀摩性、驗證性。加之，高中物理知識具有高度的抽象性和復(fù)雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式嚴重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理無從談起。因此，在開展高中物理教學(xué)活動的時候，教師要樹立“以學(xué)生為中心”的思想，真正將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，切實關(guān)注學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，真正做到因材施教。在開展物理教學(xué)活動的時候，我常常會組織學(xué)生就自己身邊熟悉的與物理有關(guān)的現(xiàn)象進行深入觀察和分析，探索其中所蘊含的物理規(guī)律或者物理本質(zhì)。比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中大部分油罐車的車尾部分會掛上一根鐵鏈，在前行中摩擦地面，這是為什么？在干燥的秋天，晚上脫衣服的時候，會在黑暗處聽到噼里啪啦的聲音而且會看到火星，這是為什么？學(xué)生通過對生活進行觀察，對疑惑的問題與其他學(xué)生進行討論、研究，不但可以將物理與生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)物理教學(xué)生活化，更可以在自主探索中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、改革教學(xué)實驗。激發(fā)學(xué)生物理興趣

物理不僅是一門知識性學(xué)科，更是一門實驗性學(xué)科。物理知識、理論和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都源于實踐，都是從實驗事實中得出的。因此，物理實驗不僅可以作為教學(xué)內(nèi)容，更可以作為一種有效的教學(xué)手段來對學(xué)生進行知識傳授。學(xué)生只有通過實驗，才能直觀地了解到某些物理現(xiàn)象、規(guī)律，通過動手實驗，才能在實踐中獲取真知。

1.用實驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在多年的教學(xué)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生一般都會在課堂活動一開始的十幾分鐘內(nèi)保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。他們在這一段時間內(nèi)，不僅注意力集中，而且對將要教授的知識有極大的好奇心。此時，教師可以抓住這一段時間內(nèi)，隨手做一些生動有趣的小實驗，以此來使他們對整堂課產(chǎn)生濃厚的興趣，使其注意力從始至終一直跟隨教師的講解。比如，在講解“動量”這一內(nèi)容的時候，我一般會在一上課就拿著支兩支粉筆，將其從同一高度拋下，兩支粉筆分別落到桌面上和毛巾上。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，落到桌面上的粉筆會發(fā)生斷裂，而落在毛巾上的粉筆則完好無損。這時，我趁學(xué)生的注意力都集中到實驗上的時候，會提出為什么會發(fā)生這一現(xiàn)象，如果改變粉筆的高度是否還會發(fā)生這一現(xiàn)象等問題，以此激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。教師不用多做督促，學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使下主動投入到學(xué)習(xí)中。

2.開展趣味實驗演示，激發(fā)學(xué)生探究欲望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。而且學(xué)生的興趣與對某事物的好奇心有著直接的關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣首先要創(chuàng)設(shè)超乎學(xué)生已有認知體系的實驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。我在講授機械能守恒定律這一內(nèi)容的時候，會將一個單擺放在離自己眼睛最近的地方，人站立不動，讓學(xué)生猜測放手之后單擺會碰到眼睛嗎？在學(xué)生紛紛發(fā)表見解之后，我將放開單擺，使其自由擺動。學(xué)生觀察到單擺并不能碰到老師的眼睛，這超乎他們的想象，他們對“為什么”產(chǎn)生了極強的探究欲望，紛紛打開課本探索尋求答案。

除此之外，教師還可以將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的物理教學(xué)進行整合，通過利用多媒體直觀、形象的特點對抽象的物理概念進行“模擬”，將復(fù)雜的知識生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，化難為簡，轉(zhuǎn)變學(xué)生物理難學(xué)的看法，使其在日常學(xué)習(xí)中也可以利用電腦來簡化知識，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

總之，教師要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、引入物理實驗、開展多媒體教學(xué)等來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)“教學(xué)合一”，以此提高物理教學(xué)質(zhì)量。