覃佐月

摘要：21世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì)，各種網(wǎng)絡(luò)資源與信息層出不窮，使學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)新聞越來越多，尤其是近些年來電子新聞閱讀已經(jīng)成為高中生閱讀新聞的主要方式。而信息知識(shí)的大爆炸，使學(xué)生必須對(duì)新聞?dòng)幸欢ǖ脑u(píng)判力。寫作是高中生所應(yīng)掌握的基本能力之一，因此，提高高中生的時(shí)評(píng)寫作能力，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需要。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺探教師利用語文課堂提高高中生時(shí)評(píng)寫作能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；時(shí)評(píng)寫作；增加閱讀；評(píng)改改革

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“高中生正在走向成年，思維漸趨成熟，應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析及判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度?！备咧猩纳畋容^枯燥，他們幾乎過著兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活，將大部分的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上。這個(gè)時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)成為他們娛樂與放松的主要途徑。時(shí)評(píng)寫作，即高中生需要針對(duì)當(dāng)下的新聞發(fā)表看法，并進(jìn)行深刻評(píng)論，發(fā)表獨(dú)特見解。因此，語文教師必須要將網(wǎng)絡(luò)與寫作結(jié)合在一起，提高學(xué)生的時(shí)評(píng)寫作能力，促進(jìn)高中生語文寫作能力的提高。

一、增加高中生閱讀量

閱讀一直是高中生積累寫作素材，開闊眼界的重要方式，古人常說的“讀書破萬卷，下筆如有神”就是在強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。時(shí)評(píng)寫作是寫作的一個(gè)重要組成部分，因此，要想提高高中生的時(shí)評(píng)寫作能力，當(dāng)務(wù)之急就是要增加他們的新聞閱讀量。高中生的身心發(fā)育還不健全，體驗(yàn)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)比較少，這就導(dǎo)致他們很容易受到其他人的影響。如果他們能夠多看一些優(yōu)秀的時(shí)評(píng)文，就能夠樹立正確的善惡觀念，具備明辨是非的能力，還可以讓他們對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題有更加深刻、獨(dú)到的見解。增加高中生的閱讀量，還可以讓他們模仿這些優(yōu)秀時(shí)評(píng)文的寫作思路，學(xué)會(huì)用簡潔、深刻的語言來表達(dá)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的看法，并逐步形成自己的語言風(fēng)格?！赌脕碇髁x》是魯迅先生對(duì)批判繼承文化遺產(chǎn)與外來文化的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述的優(yōu)秀雜文之一。在學(xué)完這一課之后，我將“拿來主義”的含義進(jìn)行變換，指代現(xiàn)代社會(huì)普遍存在的很多成年人還讓父母養(yǎng)育的啃老現(xiàn)象。然后，我利用現(xiàn)在引起廣泛關(guān)注的“你不能養(yǎng)我一輩子，為何從小嬌慣我”這一主題，讓學(xué)生多讀一些關(guān)于啃老的時(shí)評(píng)文。這篇文章是指，有一位年輕人，畢業(yè)終于找到了工作。但是，他總是抱怨工作辛苦，常常辭職，在畢業(yè)兩年之后，心安理得地接受老母親的養(yǎng)育，拿著母親掙的辛苦錢逍遙度日。在面對(duì)母親的斥責(zé)時(shí)，這個(gè)年輕人反問母親：“既然你不能養(yǎng)我一輩子，為何從小嬌慣我？”我們班的學(xué)生在剛剛看到這個(gè)新聞的時(shí)候，批判這個(gè)年輕人不應(yīng)如此對(duì)待自己的母親，而是應(yīng)該自力更生，反過來奉養(yǎng)母親。然而，很少有學(xué)生考慮現(xiàn)在家長的教育問題。于是，我在網(wǎng)上搜集了一些觀點(diǎn)十分新穎的時(shí)評(píng)文，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀。學(xué)生開始明白，現(xiàn)在啃老現(xiàn)象的普遍存在，不僅是因?yàn)槟贻p人不肯腳踏實(shí)地地工作，還因?yàn)楝F(xiàn)代家長過于溺愛孩子，不舍得讓孩子吃苦。在課堂結(jié)束之后，我還鼓勵(lì)所有學(xué)生在課下收集與啃老有關(guān)的時(shí)評(píng)資料，了解社會(huì)各界人士對(duì)此事的看法。

二、改革評(píng)改制度

在傳統(tǒng)的高中語文寫作課堂中，主要是以學(xué)生寫作文、教師審閱作文的方式進(jìn)行的。在評(píng)價(jià)作文環(huán)節(jié)，老師只是單純地利用一些范文，講解這類文章的寫作技巧，并未考慮學(xué)生的實(shí)際需要。這種評(píng)改活動(dòng)很容易讓學(xué)生感到枯燥，無法指明學(xué)生的問題，對(duì)于提高學(xué)生的時(shí)評(píng)寫作能力也就無從談起了。因此，教師必須要改革評(píng)改制度，以師生互評(píng)、生生互評(píng)的方式，不斷完善學(xué)生的時(shí)評(píng)文。這種評(píng)改制度可以直擊要害，讓學(xué)生明確了解自己所寫的時(shí)評(píng)文中存在的關(guān)鍵問題。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)評(píng)文時(shí)，注意要以鼓勵(lì)性的語言為主，使其更有動(dòng)力地進(jìn)行時(shí)評(píng)寫作。生生互評(píng)可以讓學(xué)生借鑒其他同學(xué)思考問題的方式，不斷完善自身的思維，學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短與欣賞他人。在與啃老有關(guān)的閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，我讓學(xué)生總結(jié)這些觀點(diǎn)，以自己獨(dú)特的視角寫一篇簡短的時(shí)評(píng)文。然后，我將所有學(xué)生的作文收集起來，進(jìn)行審閱，并在作文后面附上修改意見。在下一次作文課堂中，我將所有的作文分發(fā)給學(xué)生，讓生生互評(píng)。我會(huì)幫助他們篩選出有價(jià)值的修改意見，并與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)他們對(duì)原文進(jìn)行修改。最后，我會(huì)再次對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改。

總而言之，在近年的高考中，時(shí)評(píng)文出現(xiàn)的頻率越來越高，這就意味著時(shí)評(píng)文已經(jīng)成為高中生所應(yīng)掌握的基本寫作技能之一，因此，語文教師與高中生必須要重視時(shí)評(píng)文的寫作，切實(shí)提高學(xué)生的時(shí)評(píng)寫作能力。首先，教師需要讓高中生多了解時(shí)下熱點(diǎn)新聞，多讀一些優(yōu)秀的時(shí)評(píng)文，不斷完善學(xué)生的思路，深化他們的思想。其次，教師要改革評(píng)改制度，以師生互評(píng)與生生互評(píng)相結(jié)合的方式，不斷碰撞出靈感的火花，讓學(xué)生真正喜歡上寫時(shí)評(píng)文。