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      品析人物形象是小說(shuō)課堂教學(xué)的抓手

      2017-06-07 11:06:09余李蓉
      新課程·下旬 2016年12期
      關(guān)鍵詞:哥嫂于勒菲利普

      余李蓉

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)

      (一)激趣導(dǎo)入,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      初步懂得閱讀小說(shuō)的一般規(guī)律,即通過(guò)理情節(jié)、品人物、析環(huán)境、悟主旨來(lái)鑒賞小說(shuō)。

      (二)初感知:速讀課文,整體感知

      1.速讀課文,初步感知小說(shuō)寫了什么故事,小說(shuō)大概表達(dá)了什么思想。

      2.檢查,讓中下水平的學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫了什么事,中等基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)小說(shuō)大概表達(dá)了什么主旨。

      (三)理情節(jié):圍繞對(duì)于勒態(tài)度的變化,理出情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)

      1.學(xué)生在草稿上列出情節(jié)脈絡(luò)圖。

      2.教師點(diǎn)撥,學(xué)生交流,梳理情節(jié)。

      開(kāi)端:盼,“希望”;原因:未知,造成懸念。

      追敘:厭,“恐怖”;原因:糟蹋錢,被打發(fā)到美洲。

      發(fā)展:盼,“熱切”;原因:來(lái)信說(shuō)賺了錢,要報(bào)答一家人。

      高潮:怕,“暴怒”,原因:船上偶遇,賣牡蠣,貧困潦倒。

      結(jié)局:躲避。原因:怕于勒連累一家人。

      3.對(duì)情節(jié)做歸納小結(jié)。

      從情節(jié)發(fā)展上看,一家人對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了重大變化,其中不變的是對(duì)什么的態(tài)度?

      討論歸納:一家人對(duì)金錢的態(tài)度不變,即金錢至上。

      (四)品人物:品析人物性格、人物形象

      1.你認(rèn)為小說(shuō)刻畫(huà)得最活靈活現(xiàn),給讀者印象最深的人物是誰(shuí)?請(qǐng)從文本中找依據(jù)。

      學(xué)生討論,辯論,之后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:小說(shuō)著墨最多、刻畫(huà)得最精彩的是菲利普夫婦。

      2.小說(shuō)人物歸類,各類人物在小說(shuō)中的作用。

      主人公:菲利普夫婦(最能揭示主旨)

      線索人物:于勒(推動(dòng)情節(jié)發(fā)展)

      敘事角度:“我”(反對(duì)菲利普夫婦)

      次要人物:姐夫、船長(zhǎng)等(烘托菲利普夫婦)

      3.于勒有可愛(ài)處嗎?為什么有閃光點(diǎn)的于勒最終被親人拋棄?

      (五)析環(huán)境:賞析社會(huì)環(huán)境

      自然環(huán)境對(duì)塑造人物、揭示小說(shuō)主題的作用。

      1.析社會(huì)環(huán)境

      當(dāng)時(shí)人們對(duì)于勒(對(duì)金錢)的態(tài)度怎樣?

      分析姐夫、船長(zhǎng)、人們的行為。

      得出結(jié)論:當(dāng)時(shí)社會(huì)重金錢,親情淡漠。人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。

      2.析自然環(huán)境

      找出一家人去哲爾賽旅行之初和課文結(jié)尾的兩處自然環(huán)境描寫,分析人的心理。

      (六)悟主旨,總結(jié)全文

      引導(dǎo)學(xué)生回顧情節(jié)、人物、環(huán)境的梳理品析,感悟歸納出小說(shuō)主旨,批評(píng)當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

      (七)布置課后作業(yè),拓展引思

      思考:于勒被親人拋棄是誰(shuí)之錯(cuò)?是于勒,還是菲利普,還是其他人?

      要求:寫一篇短文。

      二、教學(xué)實(shí)錄(片段)

      片段:探究于勒有沒(méi)有閃光點(diǎn)。

      師:菲利普夫婦當(dāng)初把于勒打發(fā)到美洲去有沒(méi)有一定的道理呢?

      生:有。

      師:請(qǐng)從文本中找依據(jù)。

      生1:第6段,“他當(dāng)初行為不當(dāng),糟蹋錢。”

      生2:“在生活困難的人家,一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本,那就是壞蛋,就是流氓,就是無(wú)賴了?!?/p>

      師:看來(lái)于勒年輕時(shí)犯過(guò)錯(cuò)。但是,他是不是一個(gè)一無(wú)是處、不可救藥的家伙?于勒身上有沒(méi)有閃光點(diǎn),有沒(méi)有令人尊敬的品質(zhì)?

      生:有。

      師:文本中有依據(jù)嗎?

      生3:于勒并不是那么的無(wú)情,他到美洲之后,經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來(lái),表示愿意賠償哥嫂的損失,表達(dá)他對(duì)哥嫂的懷念之情。

      生4:他破產(chǎn)之后,又給哥嫂寫信。這封信雖然簡(jiǎn)短,但是細(xì)心體會(huì),實(shí)際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí),不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后,再回到自己的家鄉(xiāng)和哥嫂“一起快樂(lè)的過(guò)日子”??梢?jiàn)他的內(nèi)心深處充滿著對(duì)親情的渴望。

      生5:后來(lái),于勒過(guò)著窮困潦倒的生活,卻沒(méi)有回到哥嫂身邊,不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān),這與“我的父母”形成了鮮明的對(duì)照。

      師:有依據(jù),好。根據(jù)同學(xué)們的考證,于勒確實(shí)是一個(gè)知錯(cuò)能改的人,這一點(diǎn)就值得人尊敬。但是于勒的哥嫂為什么看不到這一點(diǎn),最終怕得要命,最后躲開(kāi)他?

      生6:擔(dān)心受于勒連累。

      生7:擔(dān)心失面子。

      生8:擔(dān)心被二女婿知道真相,不要他女兒。

      師:嗯,都說(shuō)到點(diǎn)子上了。你們都點(diǎn)中了菲利普夫婦的死穴。那就是他們只認(rèn)……。

      生齊:只認(rèn)金錢,不認(rèn)親情。

      師:對(duì)。但是,菲利普夫婦為什么會(huì)這樣呢?有沒(méi)有社會(huì)因素?

      生:有。

      師:好,下面我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié),析環(huán)境。

      三、教學(xué)反思

      1.始終貫徹了平等對(duì)話原則。在整個(gè)課堂對(duì)話中,我始終把自己定位在與學(xué)生“平等中的首席”地位,充分重視學(xué)生自己的品讀感悟與體驗(yàn),而不是告訴他們應(yīng)該怎樣,更不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。

      2.一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“談?wù)勀愕目捶ā钡?,這樣,教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見(jiàn)解的精神。

      3.充分體現(xiàn)了育人與養(yǎng)能的和諧統(tǒng)一。我一直認(rèn)為語(yǔ)文教育首先是為了育人。語(yǔ)文教育是以“奠定人的精神根底”為根本的。同時(shí),我堅(jiān)決反對(duì)脫離語(yǔ)言文字空談人文性的做法。在我的課堂里,我始終追求“著意精神,著力語(yǔ)言,得益能力”的教學(xué)境界,因此,我始終引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本本身的語(yǔ)言文字,從字里行間的反復(fù)品味中培養(yǎng)精神,提升語(yǔ)言能力。

      但是,語(yǔ)文是一門讓人充滿遺憾的藝術(shù)。本課還存在一些遺憾:課文較長(zhǎng),想長(zhǎng)文短教,就必然顧此失彼,本節(jié)課沒(méi)有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,不能不說(shuō)是一大遺感。如何完善語(yǔ)文教學(xué),實(shí)際上存在一些令人困惑的地方。

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