如何將物理的“味”融入課堂教學(xué)

黃山河

摘要：初中物理是一門以實驗操作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科。但是，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，一般將學(xué)生對知識的理解作為教學(xué)重點，這就嚴重違背了初中物理教學(xué)開展的本意，同時也使學(xué)生在枯燥的知識傳授中對物理學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。因此，為了提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師就需要在物理教學(xué)活動開展中真正將物理的“味”融入課堂教學(xué)中，以此調(diào)起學(xué)生物理自主探究的“胃口”。

關(guān)鍵詞：初中物理；“本味”；“美味”；“趣味”

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，為了能夠讓學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績，常常將物理課作為知識課來進行開展，在這一過程中主要通過向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的書本知識，而學(xué)生只需要被動接受、牢記這些知識就可以了。這種教學(xué)方式使物理變了“味”，物理不再作為自然科學(xué)存在，成為文化知識課。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將物理的“味”融入課堂教學(xué)活動中，以此激活課堂，激發(fā)學(xué)生物理探究的積極性。

一、物理的“本味”

談到物理的“本味”，有很多人會提出這樣的問題，物理“本味”究竟是什么。眾所周知，物理是一門以實驗操作為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理知識、物理理論大多數(shù)都是通過實驗來獲得的。而且“物”位于“理”之前，這就要求教師在開展物理教學(xué)活動的時候，要將“物”作為活動的出發(fā)點，一切都要以“物”為基礎(chǔ)，用“物”來揭示“理”。因此，物理的“本味”可以說就是“物”，就是物理實驗。那么，如何在物理課堂教學(xué)中體現(xiàn)物理的“本味”呢？

1.準備有效的物理實驗

在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，雖然教師在新課程標準的要求下，減少了知識傳授所占的課堂比重，增添了物理實驗的比重。但是，教師所開設(shè)的物理實驗數(shù)量仍達不到物理教學(xué)的要求，物理實驗質(zhì)量也就無從談及。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，利用身邊的事物、材料來創(chuàng)設(shè)一些簡單的生活小實驗，以此來彌補實驗資源不足的缺陷。與此同時，教師的實驗演示盡管對學(xué)生有一定的吸引力，但學(xué)生常常是看過即忘，對實驗步驟、結(jié)果沒有什么印象。動手操作是增強學(xué)生記憶力和理解能力的一種有效方式。因此，在開展物理實驗的時候，教師可以將實驗“還給”學(xué)生，讓學(xué)生在動手操作中體會到物理原理、直觀地觀察物理現(xiàn)象，以此增添物理教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對物理知識探究的興趣。

2.優(yōu)化物理實驗

在物理教學(xué)活動開展中，教師對教材常常抱著“迷信”的心態(tài)，將教材作為教學(xué)的權(quán)威。做實驗的時候，他們認為教材中已有的物理實驗是經(jīng)過無數(shù)的教育專家、物理學(xué)家鑒定、認可，在開展實驗教學(xué)的時候，只需要按照教材中的實驗步驟按部就班地完成實驗就可以了，無須對此進行優(yōu)化。其實不然，教材由于更新速度慢的原因，其中某些實驗過程或者實驗結(jié)果已經(jīng)被推翻，不符合現(xiàn)階段的物理教學(xué)實際。甚至有些教材中會在實驗材料、原理、步驟等方面存在一些不足，這時就需要物理教師對教材進行分析，采取有效的實驗方式來彌補教材的不足。

二、物理的“美味”

盡管物理是一門自然學(xué)科，但與此同時它還是一門人文學(xué)科。隨著現(xiàn)代教育理論和實驗探究，許多教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)活動可以作為美育教育進行開展。這就要求物理教師在開展物理教學(xué)活動的時候，不要一味將應(yīng)付中考作為教學(xué)的主要目的，要在物理基礎(chǔ)知識傳授的過程中，激發(fā)學(xué)生的物理創(chuàng)新意識，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了實現(xiàn)這一點，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，按照新課程標準的要求，樹立起以學(xué)生為主的教學(xué)理念，各種教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，并給予學(xué)生充足的自主探究機會，使他們在自由的物理教學(xué)環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)物理魅力，感受物理課堂教學(xué)的魅力，并用物理的“美”來進行自由創(chuàng)造。

三、物理的“趣味”

傳統(tǒng)以知識傳授為主的物理教學(xué)，使學(xué)生認為物理學(xué)習(xí)枯燥、難懂，對物理產(chǎn)生了一定的偏見。其實不然，物理本身就是一門具有趣味性的科目，教師需要在教學(xué)活動開展中積極發(fā)現(xiàn)物理的趣味性，并利用物理的趣味性來開設(shè)生動、有趣的教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣。與此同時，在開展初中物理教學(xué)的時候，教師還需要從中學(xué)生對新奇事物有著無比好奇心這一特點出發(fā)，在課下積極搜集一些與物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新奇事物帶入課堂中，以此誘發(fā)出物理本身的“趣味”。比如，我在講“能量守恒定律”的時候，會將美國公司的超級市場利用顧客來轉(zhuǎn)動大門獲取電能的實例引入課堂中，不僅可以為枯燥的物理教學(xué)內(nèi)容增添趣味，還可以激發(fā)學(xué)生利用物理知識進行思維、創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的物理能力。

為了實現(xiàn)物理教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)活動中將物理本身的“本味”“美味”“趣味”引入到課堂中，讓學(xué)生在物理的“味”中感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。