尊重 了解 喚醒

禹曉源

摘要：教育的確是一顆心對(duì)另一顆心的搖動(dòng)，一顆心對(duì)另一顆心的呼喊，在碰撞、呼喊中激發(fā)生命的火花，不僅是學(xué)生的成長(zhǎng)，也有老師的成長(zhǎng)！有了尊重與了解，才有喚醒學(xué)生的潛質(zhì)的希望。

關(guān)鍵詞：尊重；了解；喚醒；班主任

有教育者言：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生?！边@句話，讓我受益匪淺。

在每接一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我都問(wèn)學(xué)生我們班共有多少人，學(xué)生的回答往往忘記了我這個(gè)班主任，我就說(shuō)：“別忘記加上我，我也是我們班級(jí)的一分子，而且是很重要的一分子。”這樣拉近了和學(xué)生的情感距離。

很多已畢業(yè)的學(xué)生在來(lái)信中都表達(dá)出了這層意思：

……現(xiàn)在才真真切切地感受到了有您的日子的確是一種幸福，一種家的溫暖……

老師，父親，朋友！說(shuō)實(shí)話，在我心里，很難斷定您是哪一個(gè)具體的角色，或者更準(zhǔn)確地說(shuō)，您對(duì)我而言，就是這三種角色的結(jié)合體吧！

老師，您知道嗎，在我們的心目中，您是我們的朋友，您和我們的距離那樣近，可以說(shuō)您沒(méi)有高高在上的老師的架子，可是我們尊敬您，因?yàn)槟忻裰鞯淖黠L(fēng)，更有一種讓我們敬重的人格魅力。

這種學(xué)生所謂的“一種讓學(xué)生敬重的人格魅力”，在我而言，就是本著“尊重、了解、喚醒”原則的父親般的重復(fù)與嘮叨。

教育的確是一顆心對(duì)另一顆心的搖動(dòng)，一顆心對(duì)另一顆心的呼喊，在碰撞、呼喊中激發(fā)生命的火花，不僅是學(xué)生的成長(zhǎng)，也有我們老師的成長(zhǎng)！有了尊重與了解，我才有喚醒學(xué)生的潛能的希望。這種希望讓我和我的學(xué)生們相信，我們會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)中取得令人滿意的成績(jī)，我們會(huì)在未來(lái)的人生道路上，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)輝煌的成就！

在離開(kāi)學(xué)校的最后一屆學(xué)生初二時(shí)。九月底的天氣，火熱中伴著豐收的喜氣，學(xué)校的“秋季籃球、拔河比賽”正在如火如荼地進(jìn)行著，作為初二（1）班的班主任，我率領(lǐng)著我那66個(gè)孩子也活躍于其中。當(dāng)然重復(fù)過(guò)多少遍的安全事項(xiàng)在每場(chǎng)比賽之前還得強(qiáng)調(diào)，正在我津津樂(lè)道安全如何如何重要之時(shí)，我們班的李琛玉打斷了我的講話，只聽(tīng)得他喊道：“老師，我想給你說(shuō)句話，請(qǐng)你不要生氣！”在我的允諾之下，他說(shuō)：“老師，我感覺(jué)你不像老師，更像我的父親，我們以后叫你父親吧！”

一時(shí)間我這個(gè)政治老師沒(méi)詞了，“父親”一詞把我的思緒引向另一個(gè)與“父親”有關(guān)的一幕：學(xué)生小濤找了三個(gè)同班同學(xué)作證，到辦公室來(lái)要認(rèn)我作干爸。那是上上屆學(xué)生初三時(shí)，我所帶初三（2）班的一個(gè)學(xué)生小濤因?yàn)楦改鸽x異，跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶年事已高且無(wú)經(jīng)濟(jì)收入，所以他利用假期在外打工給自己掙生活費(fèi)，不幸的是他一學(xué)期之內(nèi)把胳膊摔骨折了兩次，都是我掏錢(qián)領(lǐng)他去醫(yī)院治療的，后來(lái)小濤可能考慮到要畢業(yè)了，欠我的治療費(fèi)卻不能還我，所以才……我明白他的意思，但我也不能直接告訴他錢(qián)不用還了，我說(shuō)：“想認(rèn)我做干爸不難，需要滿足我一個(gè)條件——初三畢業(yè)以后考上一個(gè)好高中！”

那年的教師節(jié)，我收到了好多學(xué)生發(fā)給我的祝福短信，大多都是已上高中的學(xué)生發(fā)來(lái)的，小濤從寧夏六盤(pán)山高級(jí)中學(xué)發(fā)來(lái)了祝福，而在短信中稱我父親的卻另有其人，馬XX——一個(gè)因身患糖尿病三年受我特別照顧并為她倡議在全校捐款的女生，現(xiàn)就讀于中央民族藝術(shù)學(xué)院法學(xué)系。在以后的短信交流中，她向我表示道：“您像我父親，但卻比父親更親切，更容易讓我親近?！?/p>

在我看來(lái)，學(xué)生稱我為父親是一個(gè)負(fù)擔(dān)，它在向我重申：當(dāng)教師，就是一個(gè)良心活兒，學(xué)生之所以愿意親近你，那是你付出了比其他老師多的愛(ài)心與責(zé)任心。但我心底的一個(gè)聲音對(duì)我說(shuō)：“這也是你作為一名教師的榮耀?！?/p>

前兩天，一位已上了大學(xué)的學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)我傳遞了這樣一個(gè)信息：他的女兒認(rèn)為，在上學(xué)的過(guò)程中，老師們都是愛(ài)她的。但只有我這個(gè)初中班主任的愛(ài)讓她覺(jué)得很特別、很真切，又很有感染力，讓她從內(nèi)心深處感受到自己必須為這種愛(ài)去改變！孩子今天的成就就歸功于這種愛(ài)！

這位家長(zhǎng)的話讓我感受到了幸福。周國(guó)平曾說(shuō)過(guò)，幸福是關(guān)乎道德的事，與靈魂有關(guān)。我們班主任所從事的工作是平凡而瑣碎的，只有把自己放低，用你的辛勤付出、愛(ài)心關(guān)懷、充滿機(jī)智的管理，有一顆與學(xué)生共成長(zhǎng)的心，你會(huì)體會(huì)到付出的滿足、收獲的喜悅、共同成長(zhǎng)的快樂(lè)，也許這就是幸福吧。

班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化作用。而“感人心者莫先乎情”溫暖的陽(yáng)光喚醒了冰封的土地，紛飛的瑞雪滋潤(rùn)著越冬的禾苗，像每一個(gè)勤勞的耕作者盼望豐收一樣，我們這些校園里的耕作者同樣也祈盼著豐收的碩果。