姜明妨

一、導(dǎo)入課文

明代歸有光被當(dāng)時(shí)之人稱(chēng)為“今之歐陽(yáng)修”，他的散文被譽(yù)為“明文第一”，姚鼐評(píng)價(jià)歸有光的文章說(shuō)“震川之文，每于不要緊之題，說(shuō)不要緊之語(yǔ)， 卻自風(fēng)云疏淡”.今天，就讓我們走進(jìn)歸有光，領(lǐng)略他的散文風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、以提問(wèn)的方式積累文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言字詞、句子，鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)。

2、在教師的引導(dǎo)下，分析作者在項(xiàng)脊軒中產(chǎn)生的兩種情感，理清文章的基本脈絡(luò)。

3、通過(guò)合作交流，鑒賞文章中出現(xiàn)的幾個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)本文平淡中見(jiàn)深情的獨(dú)特韻味。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）自主梳理

學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)灾魇崂碜衷~，教師以PPT展示并提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)及翻譯，不會(huì)的學(xué)生討論交流。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：

1.以當(dāng)南日；2.室始洞然；3.迨諸父異爨；4.凡再變矣；5.而母立于茲；6.大母過(guò)余曰；7.久不見(jiàn)若影；8.何竟日默默在此；9.比去；10.軒凡四遭火；11.殆有神護(hù)者；12.大類(lèi)女郎也；13. 余既為此志；14.始為籬，已為墻

翻譯句子：

1、吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？

2、余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。

3、又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。

（二）整體感知

1、貫穿本文的情感線索是什么？（用原文回答）

然予居于此，多可喜，亦多可悲。

2、作者喜從何來(lái)？悲在何處？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，回答問(wèn)題。

學(xué)生討論并交流答案，教師引導(dǎo)并訂正。

3、蘇軾曾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。”細(xì)讀第一段，你有沒(méi)有如此體會(huì)？能不能在腦海中勾勒出一幅圖畫(huà)來(lái)？選擇你最喜歡的一段文字，進(jìn)行鑒賞。同學(xué)之間可以先相互交流一下?？梢园涯阕钚蕾p的部分反復(fù)品味，能背下來(lái)更好。

4、精讀探究，品味文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)中表露出的深情。

（三） 合作探究

如果要拍一部關(guān)于歸有光的電視劇，要在項(xiàng)脊軒中拍攝一個(gè)關(guān)于歸有光和其母親或祖母或妻子的場(chǎng)景，你來(lái)做導(dǎo)演，請(qǐng)你就細(xì)節(jié)部分設(shè)計(jì)一個(gè)最佳境頭，以便更好地體現(xiàn)人物情感。同學(xué)們可以小組為單位，共同設(shè)計(jì)，看看哪組設(shè)計(jì)的情節(jié)最能打動(dòng)人。學(xué)生討論并交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)。

（四）課堂小結(jié)

一間老屋，又小又漏又暗，在我們看來(lái)，這沒(méi)什么可寫(xiě)的。但老屋卻見(jiàn)證了作者家庭的變遷，記錄了家人的音容笑貌，寄托了作者對(duì)家庭變遷的感慨和對(duì)親人的思念之情。作者用生活瑣事作為素材，娓娓道來(lái)，感情真摯，催人淚下。希望同學(xué)們借鑒這種寫(xiě)作手法。同時(shí)文中流露出的濃郁親情，也讓我想到我們現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，很多人往往以自我為中心，對(duì)別人的付出，不知感動(dòng)，缺少感恩，尤其是對(duì)父母老師的付出，更是覺(jué)得理所當(dāng)然。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們珍惜親情，珍惜身邊的每一點(diǎn)感動(dòng)，學(xué)會(huì)用感恩的眼睛來(lái)注視你的身邊，從現(xiàn)在開(kāi)始，孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)同學(xué)。