徐先梅+王鑫

內(nèi)容摘要：手機(jī)的廣泛應(yīng)用在給人們帶來便利的同時(shí)也產(chǎn)生了很多的問題，在大學(xué)校園中，很多學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性已從課下延續(xù)到了課上學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了課堂秩序及課堂教學(xué)質(zhì)量效果。本文從“脫機(jī)課堂”的管理實(shí)踐入手，通過學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)大的影響環(huán)境入手，進(jìn)一步探討實(shí)現(xiàn)“脫機(jī)課堂”管理的有效途徑。

關(guān)鍵詞：脫機(jī)課堂 大學(xué)生 實(shí)踐途徑

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展及智能手機(jī)的功能提升，智能手機(jī)的使用率在當(dāng)今高校的校園中已開始逐步替代臺(tái)式電腦、筆記本電腦的大部分功能。智能手機(jī)在功能上的便捷性讓使用者對(duì)其的依賴性大大加強(qiáng)，手機(jī)的功能不再是單純的電話、短信、上網(wǎng)，現(xiàn)在的智能機(jī)在各種APP及開發(fā)軟件的應(yīng)用下已逐步完善電腦所具備的的各種功能。大學(xué)校園中學(xué)生們通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)了購物、游戲娛樂、訂餐、網(wǎng)絡(luò)支付、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)視頻等一系列日?；顒?dòng)，甚至出現(xiàn)了只要“手機(jī)在手，生活無憂”的現(xiàn)象。大學(xué)校園中，課堂上出現(xiàn)了“低頭族”，寢室中滋生了“躺客族”，甚至在學(xué)生們固定的“三點(diǎn)一線”的活動(dòng)中到處都是手機(jī)的身影。在這其中，影響最為嚴(yán)重的就是大學(xué)校園中課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“低頭”現(xiàn)象，這種手機(jī)常伴的上課狀態(tài)讓很多學(xué)生的聽課質(zhì)量大大降低，對(duì)于較為嚴(yán)重的“低頭族”依賴者，上課質(zhì)量的下降最終滋生了更為嚴(yán)重的隱患，考試頻頻不及格以及沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良習(xí)慣。在課堂質(zhì)量的提升過程中，如何通過學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生更好的建立和完善“脫機(jī)課堂”的管理機(jī)制是高校輔導(dǎo)員教育工作中的一個(gè)挑戰(zhàn)。

一.“脫機(jī)課堂”的實(shí)踐障礙

各大高校中的“脫機(jī)行動(dòng)”的有效實(shí)施一直在探索中改進(jìn)提升，從輔導(dǎo)員的課堂檢查到手機(jī)掛袋的使用，從課上聽課質(zhì)量與成績的掛鉤到學(xué)院量化機(jī)制的考核，在各種措施與手段不斷更新的同時(shí)，“脫機(jī)課堂”的管理都是在長期內(nèi)很難有著明顯的效果。究其原因不乏以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的自律意識(shí)不強(qiáng)。管理的根本是要體現(xiàn)被管理者內(nèi)心的接受度，很多學(xué)生在“脫機(jī)課堂”的管理中，過度的依賴外界對(duì)其的干涉，沒有在根本上體會(huì)和接受管理制度的目的，自控能力弱，總是想從各種途徑找對(duì)策，找借口，常常以忘帶手機(jī)，備用手機(jī)等手段，逃避“脫機(jī)課堂”的統(tǒng)一管理。第二、課堂學(xué)習(xí)的有效性不強(qiáng)。隨著教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備的廣泛使用，多媒體的授課形式在直觀展示的同時(shí)也讓學(xué)生們產(chǎn)生了一定的惰性思想，淡化了課上記錄筆記的意識(shí)，從惰性意識(shí)“解脫”出來的雙手在一定程度上影響了上課的專注力，上課與看手機(jī)兩不誤的不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這也是導(dǎo)致課堂時(shí)效明顯降低，課程成績不通過人數(shù)逐步增加的主要誘因。

二.“脫機(jī)課堂”的校園實(shí)踐途徑

針對(duì)目前手機(jī)的高頻應(yīng)用引發(fā)的各種問題及未來人才質(zhì)量的提升，實(shí)踐“脫機(jī)課堂”的必要性尤為凸顯?！懊摍C(jī)行動(dòng)”的落實(shí)不僅需要制度化的管理模式更需要心靈教育的支撐，通過學(xué)生的自主管理，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)“脫機(jī)課堂”的推進(jìn)。

1.制度建設(shè)與完善

面對(duì)大學(xué)生課堂“玩手機(jī)”日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象，許多高校教師為此感到非常無奈和擔(dān)憂，是高校教學(xué)及管理中不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)際上，治理大學(xué)課堂“玩手機(jī)”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)“脫機(jī)課堂”應(yīng)是多管齊下，齊抓共管的過程，從多角度入手，采取措施，保證教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)建立健全學(xué)生管理制度，細(xì)化相關(guān)條例，規(guī)范大學(xué)課堂管理，為“脫機(jī)課堂”的創(chuàng)設(shè)提供基礎(chǔ)保障。教學(xué)是大學(xué)的中心任務(wù)和職能，而課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)制度建設(shè)，完善教學(xué)與管理制度是保障教學(xué)質(zhì)量的有效措施，是提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，并使教學(xué)管理制度科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)性工作。

2.思想教育與引導(dǎo)

教師通過情感教育與理性的教育的結(jié)合比機(jī)械呆板的硬性規(guī)定更能使學(xué)生接受學(xué)校的規(guī)章制度。輔導(dǎo)員、班主任，作為高校思想政治教育的主要力量，要在思想上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，通過主題班會(huì)，制度學(xué)習(xí)等途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并自覺克服人性中的惰性、投機(jī)性及隨波逐流等不利特點(diǎn)，充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，鼓勵(lì)班長做積極的思想動(dòng)員，班級(jí)干部協(xié)同配合，輔導(dǎo)員老師深入課堂進(jìn)行監(jiān)督、檢查，表揚(yáng)課堂上做得好的班級(jí)和學(xué)生以激發(fā)他們積極向上的情緒和動(dòng)力，并以此給其他班級(jí)及學(xué)生做出榜樣。對(duì)于自控能力差、屢教不改的學(xué)生也不要責(zé)怪太多，更不可粗暴地執(zhí)行規(guī)定，因?yàn)椤吧頂∶选焙蠛芸赡軙?huì)自暴自棄，這樣不但不能解決問題，反而更容易激化師生矛盾。總之，從學(xué)生的思想引導(dǎo)入手，讓他們認(rèn)識(shí)到物極必反的道理，不要成為手機(jī)的控制對(duì)象。此外，加強(qiáng)班級(jí)干部與輔導(dǎo)員老師的配合，從關(guān)心學(xué)生健康與學(xué)習(xí)入手，根據(jù)學(xué)生自主管理的及時(shí)反饋，因勢利導(dǎo)，逐步客服并解決“脫機(jī)課堂”實(shí)踐中的各種問題。

3.教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新

在實(shí)踐“脫機(jī)課堂”的過程中，任課教師作為課堂教學(xué)的主體，有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生上課玩手機(jī)的行為可能源于對(duì)授課內(nèi)容的乏味。教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。明確教學(xué)目的，充分備課，條理清晰，深入淺出，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，善于啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生上課的注意力。同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，比如微課、慕課、私播課、翻轉(zhuǎn)課堂、同伴互助教學(xué)法等，把學(xué)生熟知、喜歡的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，讓每位同學(xué)都能參與到教學(xué)中來，增加學(xué)生自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而減少學(xué)生課堂“玩手機(jī)”的人數(shù)和次數(shù)。教師在理性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)明紀(jì)律，提高課堂管理水平的基礎(chǔ)上可以使師生雙方達(dá)到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)境界，從而快速有效地提高課堂教學(xué)效果。

4.自主管理與強(qiáng)化

實(shí)踐“脫機(jī)課堂”的過程中，學(xué)校、學(xué)院教學(xué)及學(xué)生工作的輔導(dǎo)員雖然有著極大的推動(dòng)作用，但均為“脫機(jī)行動(dòng)”的外部支撐，要想讓這一行動(dòng)有長期的成效離不開學(xué)生的自主意識(shí)與自我管理。大學(xué)生在校期間要注重培養(yǎng)自我規(guī)劃，自我管理意識(shí)，養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣尤為重要?！懊摍C(jī)課堂”中遇到的最大的阻礙就是來自學(xué)生個(gè)人自我約束能力的不足，高頻率的手機(jī)應(yīng)用讓一些大學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)手機(jī)的過度依賴，很難真正意義上從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中走出來，進(jìn)行合理利用。各高校在大學(xué)生入學(xué)后，通過一系列的入學(xué)教育活動(dòng)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，專業(yè)介紹等引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步了解大學(xué)校園學(xué)生生活，設(shè)定自己的奮斗目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自我，活動(dòng)中鍛煉完善自我，培養(yǎng)個(gè)人處理事情、溝通事情的能力，從而擺脫不良思想意識(shí)的引導(dǎo)，這種教育引導(dǎo)的開展有極大的必要性，對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間自我管理能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化有重要作用。

三.“脫機(jī)課堂”的社會(huì)實(shí)踐途徑

手機(jī)的廣泛應(yīng)用是隨著社會(huì)發(fā)展的應(yīng)運(yùn)而生，人作為社會(huì)的產(chǎn)物，在任何一個(gè)階段的成長都離不開社會(huì)這個(gè)群體的影響。因此，大學(xué)校園和課堂上低頭族現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展也與社會(huì)這個(gè)大環(huán)境息息相關(guān)。社會(huì)的發(fā)展是正確引導(dǎo)人們思想道德修養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。對(duì)高校校園環(huán)境中低頭族現(xiàn)象的關(guān)注和改變需要社會(huì)輿論的正向宣傳、引導(dǎo)，利用社會(huì)這個(gè)大家庭的滲透性，大規(guī)模對(duì)新聞、廣告、網(wǎng)絡(luò)等方面進(jìn)行低頭族弊端的大面積覆蓋，為大眾樹立一個(gè)正確使用手機(jī)的行為準(zhǔn)則和外部環(huán)境，從而使得大眾意識(shí)到過度使用手機(jī)的不良后果。此外，家庭教育也是實(shí)踐“脫機(jī)課堂”社會(huì)途徑的一個(gè)重要因素。家庭教育一直對(duì)學(xué)生行為教育有著潛移默化的示范引導(dǎo)，如何正確對(duì)待手機(jī)的過度使用問題，不僅僅是高校教育教學(xué)管理、大學(xué)生自身以及社會(huì)環(huán)境的問題，與家庭教育也密不可分。父母在子女的成長過程中要一直注重與孩子的溝通交流，關(guān)注孩子的在校期間的日常生活習(xí)慣，并以身作則，合理健康使用手機(jī)，做好行為表率。

“脫機(jī)課堂”的實(shí)踐非一時(shí)之功，一己之力就能達(dá)到理想的效果，面對(duì)這一龐大的群體問題，需要學(xué)校制度建設(shè)的有力支持，需要任課教師的嚴(yán)格管理，需要思想政治輔導(dǎo)員的正向引導(dǎo)與監(jiān)督，需要班級(jí)干部的協(xié)調(diào)配合，需要學(xué)生自我管理能力的不斷加強(qiáng)，需要社會(huì)環(huán)境的正確引導(dǎo)。只有在共同的管理、教育及探索之下，“脫機(jī)課堂”的實(shí)踐創(chuàng)新才能有真正的改善與提高。

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基金項(xiàng)目：齊齊哈爾市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目（QSX2015-15YB）.

（作者單位：齊齊哈爾大學(xué)通信與電子工程學(xué)院；齊齊哈爾大學(xué)大學(xué)英語教研部）