移動互聯(lián)網(wǎng)下高校會計培養(yǎng)新模式的構想

馬天文++張睿佳++張志偉

【摘要】移動互聯(lián)技術已經(jīng)滲透到我們的吃穿住行等各方面。社會對會計行業(yè)實用性高質(zhì)性人才的需求日益突出，然而，高校傳統(tǒng)的會計教學凸顯出弊端，使其難以較好實現(xiàn)實用性人才培養(yǎng)目標，因此高校在會計人才培養(yǎng)中不僅要注重其理論知識的學習，更要加強其實踐操作技能的培養(yǎng)。因此將傳統(tǒng)教學精髓與移動互聯(lián)網(wǎng)有機統(tǒng)一，才能使更多的會計人才在新時代的召喚下呼之欲出，培養(yǎng)出會計行業(yè)未來的領軍人物，為會計行業(yè)注入新鮮血液，使會計行業(yè)發(fā)展日新月異。

【關鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng) 會計教育 新模式構想

一、現(xiàn)階段本科會計教育面臨的困境

（1）會計專業(yè)課程設置缺乏新意，教學模式不符合新式學生，教學內(nèi)容滯后市場的新需求，現(xiàn)階段的會計教育主要形式為一本教材、一個老師、一張黑板，老師在課堂上充當?shù)牡慕巧且粋€單相的知識搬運工，傳統(tǒng)的上傳下達的課堂模式對于伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的95后大學生而言，極其枯燥乏味。單一的書面考核方式顯然已與就業(yè)市場對會計專業(yè)學生具備高技能、高素質(zhì)、高水平的要求脫軌。

（2）會計任課教師無法及時對接互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，教育理念落后于新的移動互聯(lián)趨勢知識信息時代，知識量和傳播速度呈現(xiàn)冪次爆發(fā)式增長，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和4G技術的不斷成熟，使得知識的學習變得何地都能學，何時都能學。

（3）高校缺乏對“互聯(lián)網(wǎng)+”的重視，會計信息化課程設置不夠全面移動互聯(lián)是一個創(chuàng)新性的技術驅(qū)動的過程。以移動互聯(lián)為基本載體，打造開放式移動云會計圈是一個遞進的過程，除去某些高些的課程錄播之外，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機微課堂、云課堂新的教育方法和渠道層出不窮，由于移動互聯(lián)網(wǎng)的市場占有率，未來必將實現(xiàn)移動互聯(lián)和會計教育的融合，教學更加個性化，考試更加多樣化、體系化。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)為會計教育帶來的新變革和新機會

（1）移動技術打通不同區(qū)域、加快信息交換溝通。基于移動技術，將會計知識的學習、管理、課程、評價進行內(nèi)涵拓展，師生使用移動應用實現(xiàn)集學習、互動、作業(yè)、評價反饋、成績分析為一體，更加靈活的掌握學習進度和學習的難易度，使學生真正掌握自己的學習。同時，學生通過評價體系對教學、資料、作業(yè)、考試形成良好的動態(tài)反饋，對教師的備課以及課程安排提供導向和建議，再次基礎上，利用開放式的教學資源，多方學習，進行學習研討，提升學習效率和效果。

（2）科學數(shù)據(jù)分析助力個性化、精準掌握教學練三位一體?？茖W數(shù)據(jù)分析包括學生、教師、課程設計的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)相應的數(shù)據(jù)庫提取相應的內(nèi)容，結合移動互聯(lián)網(wǎng)便捷性的特點，推薦個性定制化的學習內(nèi)容，符合使用者的會計學習的難易程度和進度，實時掌握，自我監(jiān)控，科學分析自己的優(yōu)劣勢，精準查漏補缺，用戶的每一次點擊都是一次信息的記錄，每一次信息記錄都是寶貴的用戶個性化寶庫。基于精準的信息，分層級設置對應的教學設計，學習內(nèi)容，練習實踐內(nèi)容。

（3）移動云計算和信息管理，實現(xiàn)社會化網(wǎng)絡分享?；谠朴嬎愫托畔⒐芾硐到y(tǒng)，進行多元的課程設計，實踐課程和網(wǎng)絡課程，對實踐課程開展課堂隨練，實驗室精練，現(xiàn)場實練。三練循環(huán)漸進，逐步發(fā)展。通過網(wǎng)絡課程，接入慕課、愛課程精選線上拓展課程。在即時通訊版塊與其他學友相互學習，實現(xiàn)人通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習，再通過互聯(lián)網(wǎng)反饋至人，促進人真正的提升，移動互聯(lián)網(wǎng)始終堅持以用戶為中心的發(fā)展理念。

三、移動互聯(lián)會計專業(yè)教育培養(yǎng)新模式構想

（一）完善課程設計，落實教學改革

（1）精編教材，緊扣熱潮。對原有的教材進行完善和在編輯是首要的一步，教室課堂是學生學習基礎知識的第一課堂，教材是學生和老師的連接體，精編的教材采用新的流行表達方式，更新教材案例，結合實際安排設置課后練習，從新的角度解讀會計在當前階段的新發(fā)展，教材既要“接地氣”，也要“高大上”，無疑對于編者提出了更高的要求，未有從編書的角度提高，方能展現(xiàn)對新的方式的認同和決心。

（2）個性發(fā)展，博雅教育。既要注重培育過硬的會計技能操作，也要注重對管理、網(wǎng)絡、計算機等方面的綜合性立體式培養(yǎng)，從一元到多元教學方式，從簡單到豐富的教學內(nèi)容，從教室到網(wǎng)絡的教學資源，從灌輸式培養(yǎng)到互動研討式的合作學習，進行多層次的教學改革，注重課程設計的創(chuàng)新式培養(yǎng)、系統(tǒng)性教學、開放式互動。

（二）加強師資培養(yǎng)，培育創(chuàng)新教學

（1）通過出國訪學、高校進修，企業(yè)實踐，會計工作室，會計論壇等途徑培育一只結構合理，學術水平高，實踐能力強，通識知識廣的會計教學核心師資。同時，院方設立試點專業(yè)，敢于變革，建立新的管人用人制度，適時接收兼職教師，優(yōu)化結構，提升水平，推進專職與兼職的有效結合，教學老師和校外導師的結合。注重專業(yè)老師與其他學科老師的融合學習，尤其對于計算機科學和網(wǎng)絡科學的學習掌握，共同研討，及時協(xié)作，培育教師的國際視野、開放式的思維。

（2）創(chuàng)新性理念的培育，緊扣萬眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)精神，用雙創(chuàng)精神指導會計教育與移動互聯(lián)網(wǎng)的融合改革，敢于去想才敢于去做，創(chuàng)新源于實踐，實踐在于課堂，課堂在于學生，始終把學生放在整個教學的中央，將培育集會計管理、會計技能操作、會計理論于一身的創(chuàng)新性和個性化學生作為培育目標。開展系統(tǒng)性精品在線開放課程公共課、核心課程群建設，認定一批國家級精品在線開放課程，繼續(xù)做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設。推動數(shù)字教育資源公共服務體系建設與應用。開展信息技術與教育教學深度融合示范培育推廣計劃。

（三）搭建移動平臺，開設網(wǎng)課建設

移動平臺是連接校、企、師、生的載體，是對外數(shù)據(jù)交換的窗口，平臺的搭建使信息能夠經(jīng)濟、迅速的地傳送到各地，使各高校間、社會上不同層次的會計教學資源能走出“封閉”，使會計人與非會計人都能享受到優(yōu)秀會計精品信息，實現(xiàn)會計教學資源的共建共享，在一定程度上改善高校會計教學資源分配不均的現(xiàn)狀，是高校教育文化服務體系基礎工程建設內(nèi)容之一，也是建設“全國專業(yè)教學資源共享工程”的一個努力。