劉玉杰

“大學”是一個高級概念。歷史上，大學意味著尊重知識，堅守傳統(tǒng)。大學所應(yīng)承擔的重任是要教給學生如何思考，教給學生如何認識自己，教給學生如何定位人生。然而，隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，大學似乎變成了一個抽象的、寬泛的二級概念，失去了原有的崇高使命?，F(xiàn)代大學儼然成為高度社會化和市場化的產(chǎn)業(yè)機構(gòu)，大學的使命不再是潛移默化地教給學生應(yīng)有的人生哲學，而是目標明確的強化謀生技能的培養(yǎng)；大學教育不再是幫助學生追求一種有意義、有價值的美好生活，而是不知不覺引導學生要掙更多的錢從而獲得世俗的幸福；大學的存在也不再是為年輕人提供認識自我，完善自我的場所，而似乎成了國家經(jīng)濟社會發(fā)展的加油站。大學已經(jīng)變成了社會人力資本的培養(yǎng)皿和社會經(jīng)濟發(fā)展的助推器，“明明德、親民、止于至善”的大學之道已難以在現(xiàn)代大學中真正體現(xiàn)。這樣的大學使命危機是一個普遍的全球性的問題。曾供職耶魯大學的威廉·德雷謝維奇教授在其新書《優(yōu)秀的綿羊》（林杰，譯，九州出版社，2016年版）里闡釋了同樣的美國大學使命危機。威廉從不同角度詮釋了大學的使命到底應(yīng)該是什么。

首先，該書喚起了大學教育工作者的反思。在這個多元化的時代，人們似乎對于“什么是真正意義的大學”已經(jīng)無法說清，因為歷史上學院與大學的清晰邊界已經(jīng)變得模糊。就我國而言，各種不同層次的大學也是百花齊放，大學的使命也似乎偏離了原有的軌道。威廉在書中所提倡的現(xiàn)代大學教育就是要幫助學生尋找自我、創(chuàng)造自我、認識自我、培養(yǎng)獨立的思辨能力。這恰恰是需要任何一位教育工作者反思的核心，也是每個家庭的教育追求。許久以來，教師將大部分精力放在教學策略改革和教育技術(shù)的改革上。而學生則形成了固化的學習模式：回答問題，完成作業(yè)，考試得高分，參加各種社團活動。這就形成了學生們在求學過程中，亦步亦趨小心翼翼，面對未來的生活鮮有學生能夠在眾人做出相似選擇的時候，做出不同的決定，去追求不一樣的人生價值。這是現(xiàn)代大學教育最值得反思的問題。他們懂得如何做好一名“學生”，但不懂得如何思考。大學階段是人的一生中智慧的成長和探索的關(guān)鍵時期，這個旅程必須要學生自己去設(shè)計和踐行。威廉的著作激起了我們的反思意識，讓我們重新反思如何做一名優(yōu)秀的大學教師。

其次，《優(yōu)秀的綿羊》明示了大學之道。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及其與教育的深度融合，大學更加關(guān)注遠程學習，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課程、微課等層出不窮。然而，教育的核心價值并非是外部科技手段可以簡單實現(xiàn)的。教育的拉丁語本意是“激發(fā)”，教師工作的本質(zhì)是激發(fā)并喚醒潛伏在每個學生體內(nèi)處于睡眠狀態(tài)的能量。德國著名教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒?！碧K格拉底曾經(jīng)在柏拉圖的《會飲篇》說過，老師就如同“接生婆”，倘若“你的靈魂受孕了”，老師將幫助你釋放無數(shù)的思想。正如威廉所說，一位良師應(yīng)該能夠走進學生的內(nèi)心，要能夠滿足連學生自己都未曾意識到的某種饑渴。大學教師應(yīng)當引導學生重新審視自己的世界，喚醒學生內(nèi)心的卓越意識。大學的優(yōu)質(zhì)教學應(yīng)該是一件優(yōu)秀的藝術(shù)品，可以消除任何界限，喚醒學生的內(nèi)在動力，把自己與世界聯(lián)系起來，把思想和體會聯(lián)系起來，從而感悟到更大更高的意義，用發(fā)自內(nèi)心的熱情去主動完成各種學習活動。

《優(yōu)秀的綿羊》以作者親歷的感受，從學者和師者的角度詮釋了大學的使命，是有益于大學教育工作者和大學生的警世之作。大學四年是青少年轉(zhuǎn)向成年的最黃金的四年；大學是每個人的人生旅途中風景最美的地方，堪比“采菊東籬下，悠然見南山”的世外桃源。這里可以為每一位學子提供真正思考的機會。大學對于一個人的成長至關(guān)重要，把青少年轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇艘簿统闪舜髮W不可推卸的責任，是大學必須要圓滿完成的使命。大學的使命是要把一個入學之初的懵懂少年培養(yǎng)成一個有學識、有擔當、善思考、喜鉆研，可以在社會大潮中閑庭信步的成人。正如作者所說的那樣，《優(yōu)秀的綿羊》就如同一封信，收信人是20歲時的作者，也是每一位20歲初入大學的青年，同時也是在科研與教學雙重壓力之下奮力前行的大學老師們，還有那些教育行政部門的領(lǐng)導們。每一位收信人都應(yīng)該深度思考大學之于己任何如。對于每一位青年，應(yīng)該充分利用這一段黃金時期發(fā)現(xiàn)自我，充實自我，開拓自我，讓自己輕松愉悅地跨入成年時期。對于每一位大學教師，應(yīng)該意識到自己不僅僅是知識傳授者，更應(yīng)該是學生的人生導師，幫助學生擺脫精英光環(huán)下的令人窒息的恐懼、焦慮、失落、無助、空虛和孤獨的感覺，使他們成為完全意義的棟梁之才。對于教育行政部門的領(lǐng)導們，應(yīng)該把資源重新投入到發(fā)展教學和追求探究真理的博雅教育上來，不需再為錦上添花的豪華設(shè)施浪費了。

（作者系吉林財經(jīng)大學副教授）