吳國慶

摘 要 入學教育是學校讓學生熟悉并適應大學生活的重要環(huán)節(jié)，能幫助學生盡快初步確立學習目標，對今后的學習生活乃至畢業(yè)后的發(fā)展有著重要影響。以“心理繪畫”的形式開展入學教育是一種創(chuàng)新，可以起到良好的效果。

關鍵詞 藝術類高職生 “心理繪畫” 入學教育

2016年全國高校思想政治工作會議指出，大學生的德育工作從本質上來說是做學生自身的工作，必須以學生為主線，關愛、服務學生，逐漸提高大學生的德育覺悟、思想品質、政治修養(yǎng)，讓學生成為新一代的“四有”新人。高校學生的入學教育是高校思想政治教育工作的第一步，它是引導新生進入新一階段學習和生活的重要途徑，對今后的大學生活有重要指引作用。入學教育不僅僅是讓學生們了解自己所選的高校情況和專業(yè)，更重要的是要引導學生樹立學術理想和確定發(fā)展方向。

在當今社會形勢日新月異的年代，大學生的特點也發(fā)生著翻天覆地的變化，新生入學教育是否適合新時期大學生的特點直接影響著學生的學業(yè)狀況。藝術類高職生的入學教育，應該站在藝術類學生本身的角度去思考。本著這樣的宗旨，結合實踐經驗，通過以“我繪我心——開啟我的大學夢”為主題的入學教育方式進行探討，以推進高職生入學教育的發(fā)展。

1 傳統(tǒng)高職院校新生入學教育存在的弊端

1.1 入學教育交流的單向性

新生入學后需要第一時間進行信息交流，陌生環(huán)境下的雙向交流能使大學生之間、師生之間盡快建立有效的信任關系。作為大學新生，尤其進入異地大學，面臨一個全新的環(huán)境，難免會出現彷徨和失落，他們急需找到能信賴的個體來排憂解難。但在以往的入學教育中，我們注重“灌”而忽視“聽”，很少聆聽學生的心聲，交流成效難以保證。

1.2 教育內容過時，創(chuàng)新意識弱

在當今日新月異的時代，大學生的思想也極易“隨波逐流”，我們的入學教育也應緊跟時代步伐，這樣才能吸引學生的眼球，使剛入學的大學生感受到其新穎性和可接受性，從而提高入學教育的可行性。深入到新生的專業(yè)教育更是如此，填鴨式教學雖然能讓新生在感性上認識到專業(yè)的重要性，但是真正要深刻認同它，就需要我們的高校緊跟時代步伐，在體驗式和“互聯網+”等方面進行探索。

1.3 形式單一、效用不高

中國高等教育的發(fā)展歷經幾十年的時間，大部分高校從建校以來就遵循著課堂灌輸、知名專家訓誡等單一的形式。這樣的入學教育方式在一定程度上能達到效果，但是針對學生的特點，尤其是高等職業(yè)教育的學生，這種方式下，其學生的積極性和主觀能動性得不到有效調動，也不能深入到新生的認知需求和真實想法，這就導致了入學教育很籠統(tǒng)單一，效用不高。

2 “‘心理繪畫之開啟我的大學夢”拓展新生入學教育新形式

入學教育成功與否已經成為大學生學習生活開展是否順利的關鍵因素，針對目前在入學教育方面存在的問題，改革勢在必行。對藝術類高職新生，引入“‘心理繪畫之開啟我的大學夢”的方式，一方面可以改變常規(guī)思維，激發(fā)學生們投入大學生活的激情；另一方面此種方式的入學教育與專業(yè)相結合，與實踐相融合，促使大學生們在體驗中感悟和成長。

傳統(tǒng)意義上的心理繪畫，讓愿意體驗的個體通過繪畫的方式表達一定的意向，在描繪的過程中認識自己、認識環(huán)境。心理專家通過解讀個體在繪畫過程中所用的顏色、力度、明暗、繪畫的事物、位置等細節(jié)，來探索深層次的想法（即潛意識）。在過程中，你可能會發(fā)現你自己不曾想過的事物，而且會重新認識自己，理解一些解不開的迷霧。

我們這里“心理繪畫”式的入學教育，并不是傳統(tǒng)意義上的，而是通過繪畫的方式把同學們對大學生活的憧憬描繪出來，進而為自己設定一個形象化的積極目標，這個目標也會指引著新生健康度過大學生活。

“‘心理繪畫之開啟我的大學夢”新生入學教育的具體操作如下：

2.1 入學教育中“‘心理繪畫之開啟我的大學夢”的大賽主題和目標

入學教育不能遵從以前單一守舊的形式，應該在他們的專業(yè)基礎之上進行有針對性的教育。對于藝術設計類的新生來說，繪畫是他們的專業(yè)特長，在此基礎之上設計良好的入學教育，既能發(fā)揮他們的專業(yè)才能，又能達到入學教育的目的，做到雙管齊下。

對于當代的大學生來講，夢想是引領他們走完美好大學生活的風向標，夢想是一個人在自己的人生中所要追求的終極價值，也是一個人的人生意義。一個沒有夢想的人生是不值得期待的。所以我們在設置大賽目標的時候特意以“大學夢”為主題，讓他們盡情憧憬他們的大學生活。方案描述為：以“我繪我心——開啟我的大學夢”為主題，讓學生在繪畫的同時能對自己今后的大學生活做充分的構想和展望，這既能培養(yǎng)同學們的動手能力和創(chuàng)造能力，又能結合同學們的專業(yè)特點豐富其課余生活。

2.2 “‘心理繪畫之開啟我的大學夢”的大賽形式

繪畫的形式可以多種多樣，但是90后藝術類大學生的發(fā)散性思維相當豐富。所以為了避免形式過于多樣給評定帶來的困難，并針對學生們的繪畫專長，我們的比賽為手繪形式，并分為三個參賽組，分別是：插畫組、海報組和漫畫組。

插畫是一種藝術表現形式，以其直觀的形象性，傳達視覺感受，插畫本身具有真實的生活感和美的感染力。通過插畫的形式進行心理繪畫，讓個體帶有主觀意識去作畫，其具有主觀性和自由表達性，能表現情緒化的象征。海報也是視覺傳達的表現形式之一，通過版面的構成以鮮活的形象吸引大家的眼球，并給予視覺刺激，海報要求繪畫者將空間、圖片、色彩等進行嚴格的融合，以人們理解的方式顯示信息。漫畫是一種簡單、夸張的藝術表現形式，一般運用影射、象征等的表達方式來達到諷刺和贊揚的效果，因其具有可讀性、可視性、樂趣性，深受大學生的喜愛，具有較強的社會性。

我們的參賽作品要求不僅要展現出一定的繪畫功底，更主要的是要體現出一定的故事內容和心理內涵，而且要用文字形式表達出來。以上三種形式，不僅可以不同程度地表現個性，符合90后大學生個性鮮明的特點要求，而且能讓同學們表達自己的大學夢想，符合入學教育的初衷。

2.3 “‘心理繪畫之開啟我的大學夢”評定方式

“心理繪畫”式的入學教育并不是技能式的比賽，所以不會要求新生在繪畫技法上有多高的水準。最主要的還是通過繪畫形式把新生心中積極的大學生活描繪出來，并作為他們的奮斗目標。所以在評定繪畫作品時，繪畫水平占20%、故事內容占30%、心理內涵占50%。

2.4 “‘心理繪畫之開啟我的大學夢”的展覽

新生通過“我繪我心”的方式，把對大學生活的憧憬描繪在畫中，以一種隱喻的形式表達了自己的夢想。這種積極的夢想不僅僅要存在自己的心中，也要傳遞給其他的新生。所以“心理繪畫”的全校展覽就變得極為重要。

我們根據參賽新生心理繪畫的水平、故事內容的表達和心理內涵的分析評出一二三等獎，把這些獲獎作品展示于學生出入較多的教室、圖書館等地方。當剛入學的同學們看到自己的同級人，在這么短的時間內就有了這樣的豐碩成果，無不被吸引，其他新生在看到繪畫的同時，也會在思考自己的大學夢，這種精神上的傳遞會促進入學教育會有一個質的改變。

3 “心理繪畫”入學教育模式的積極意義

“心理繪畫”式的入學教育，也可以說是體驗式的課堂活動，這種體驗、感悟式的氛圍能使學生身心均有收益，通過比賽的設計，在自己的專業(yè)領域確定大學生活方向，并努力為之奮斗，是開展入學教育的良好載體。用大學夢激揚人生夢想，為剛入學的大學生指明前進方向，激勵學生把自己的人生目標融入大學生活中，把遠大的目標落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力。

3.1 可以彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，更好地推進新生教育教學改革進程

“我繪我心”心理繪畫大賽，為大家搭建一個充分展現自我和施展才能的舞臺，同學們可以毫不猶豫地拿起手中的畫筆，盡情勾勒出對大學校園的美好憧憬，畫出一份屬于自己的未來。這種方式從某種程度上來講是進行了入學教育的革新，以學生為中心，在心理老師的指導下，充分在圖紙上展現自己的夢想和目標，是師生之間的深層次的交流互動。這種方式強調未來的憧憬、講究個體的領悟和體驗。在新生入學教育中，這種方式的最終目的是通過表達性繪畫的方式使同學們在自己擅長的領域獲取相關知識，發(fā)展個性，完善人格，培養(yǎng)大學新生積極的生活態(tài)度，進而促進美好精神世界的構建。

3.2 可以發(fā)揚積極的大學夢想，避免消極的大學生活

“‘心理繪畫之開啟我的大學夢”中插畫組，環(huán)境藝術設計班的新生以一個飛馳的火車為素材描繪了一幅畫，在畫中他是這樣寫道的：“火車代表了動力和前進，說明剛剛步入大學校園的我們懷著無比的激情，就像剛剛從站臺發(fā)出的火車，有著無比的動力和激情駛向前方，駛向人生的另一個站臺，鐵軌就好比我們的人生道路，鐵軌上鋪滿了石頭和沙粒，彎彎曲曲的鐵軌剛好說明了我們的人生之旅雖然曲折，但我們風雨無阻，像火車一樣等待鳴笛，駛向人生的下一站，懷著我們一顆充滿憧憬和希望的心。”這說明這位同學對大學生活有一個客觀的認識，并賦予它積極意義，這樣的繪畫和描述在全校新生中展覽，勢必會影響到其他同學，起到良好的宣傳作用。

但是有些同學在繪畫中也會描繪出迷茫的一面，比如動畫專業(yè)有一個同學以夢想童年為主題繪畫，并描述道：“步入大學，我越發(fā)回憶我的童年，而今對于那些無法預演的過去，我只能用帶著回憶的色彩去描述，去懷念?！边@說明，這位同學對大學生活的不適應，經常回憶過去而逃避現在。我們的心理輔導老師，就可以用另一種方式去關心這位同學，并幫助她適應大學生活。所以“心理繪畫”的形式，能讓我們及時發(fā)現隱含的問題并加以解決。

3.3 可以促進文化育人成效，提高素質修養(yǎng)

“心理繪畫”這種創(chuàng)新性的入學教育方式，讓新生在參與過程中既有認知系統(tǒng)的參與，也要有情感滲透，這樣大學新生不僅能得到知識的灌輸和認識的發(fā)展，而是將滲透在認知中的情感和對大學的精神向往表達在了繪畫中，并使之成為自身文化素養(yǎng)的一部分，使知識的獲取不是被動的，而是主動探索發(fā)現的過程?！靶睦砝L畫”對于藝術設計類新生來講是一種可行有效的方式，不僅代替了傳統(tǒng)單一教育方式，更主要的是使教育效果得到了提升，實踐證明，這種新生入學教育方式具有較強的實踐意義。

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