高曉曉

[摘 要] 美國教育家愛雷·馬洛尼曾指出：“過分保護(hù)只會(huì)妨礙孩子從生活中通過自身實(shí)踐去獲取有效的教訓(xùn)，從而影響其盡快成長?！弊鳛閺氖掠捉搪殬I(yè)的我，則更加注重培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力。本文主要通過分析對(duì)小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的必要性，及造成自我服務(wù)能力差的原因，提出相應(yīng)的解決措施。

[關(guān)鍵詞] 小班幼兒 自我服務(wù)能力 培養(yǎng)

現(xiàn)在的小孩大都是家中的獨(dú)生子女，在許多家長眼中，孩子語言的發(fā)展，知識(shí)的獲取，智力的開發(fā)是最重要的，至于幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)都是被忽略的，他們總認(rèn)為孩子年齡小，有許多事情長大了自然會(huì)做。因此，在日常生活中一些他們力所能及的事都被家長一手包辦了，無形之中剝奪了孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，間接地造成了幼兒自我服務(wù)能力差，阻礙了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。

研究表明：2～4歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。家長應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)期讓孩子做一些力所能及的簡單勞動(dòng)，培養(yǎng)其生活的自理能力及良好的生活習(xí)慣。

一、小班幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀分析

幼兒自我服務(wù)能力就是指幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力，包括如廁、進(jìn)餐、盥洗等。小班幼兒在自我服務(wù)方面應(yīng)具備以下的能力：能保持正確的姿勢獨(dú)立進(jìn)餐；做到不掉飯粒，不剩飯，基本會(huì)用勺子；會(huì)自己洗手，洗臉，洗腳；自己能大小便，便后會(huì)自己提褲子；會(huì)穿鞋、褲子、襪子和簡單的上衣；用過的東西或玩具能自己放回原處整理好等。那實(shí)際生活中小班幼兒的自我服務(wù)能力到底如何呢？

我觀察和了解了一些幼兒園的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小孩都不愿自己動(dòng)手，吃飯等著老師喂，上廁所等著老師拉褲子，玩具玩好不收拾，根本不能適應(yīng)集體生活，尤其是剛?cè)雸@的幼兒。

另外，我通過訪談法對(duì)家長們作了調(diào)查記錄，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在認(rèn)識(shí)上，所有的家長都認(rèn)為讓孩子早日具有自我服務(wù)的能力是非常必要的。但是，家長就自己為何有時(shí)不讓孩子做些力所能及的事也闡述了一些自己的觀點(diǎn)，主要集中為：

（1）認(rèn)為現(xiàn)在孩子還太小，培養(yǎng)自理能力的時(shí)候還未到；

（2）孩子體質(zhì)差，經(jīng)常生病，家長舍不得讓孩子自己做；

（3）讓孩子自己做動(dòng)作太慢，而且又會(huì)弄得太臟，特別早上磨磨蹭蹭的會(huì)影響家長上班，只好包辦；

（4）家長習(xí)慣了為孩子做事，特別是長輩們的寵愛；

基于以上的分析，我覺得孩子自我服務(wù)能力弱的根源不在孩子，而在于家長對(duì)孩子有很多的不舍，認(rèn)為事事都替孩子做好，就是對(duì)孩子的關(guān)愛，致使他們對(duì)孩子的教育不能很好把握，往往使得家庭對(duì)子女的教育與幼兒園背道而馳。而在幼兒園中也存在著老師和阿姨包辦的現(xiàn)象，比如有些孩子因吃飯慢而影響下面的活動(dòng)時(shí)，我們就會(huì)趕快將孩子的飯喂掉。久而久之，幼兒就養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，事事都要?jiǎng)e人幫忙，自己不能解決。

二、影響小班幼兒自我服務(wù)能力的因素

（一）幼兒園重視程度

教師是幼兒的第二位老師，幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的教育是非常有必要的，幼兒勞動(dòng)既是完成幼兒教育任務(wù)的有力手段，又是幼兒生活中不可缺少的活動(dòng)，特別是幼兒的自我服務(wù)勞動(dòng)和幼兒的生活緊密聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力和良好習(xí)慣有特殊意義。但是，現(xiàn)在的幼兒園對(duì)小班幼兒自我服務(wù)能力的重視程度不夠高，原因如下：

1.在實(shí)際工作中，幼兒教師往往把幼兒的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)作為教育教學(xué)的重點(diǎn)。

2.教師認(rèn)為這些自我服務(wù)能力方面的工作應(yīng)該是家長的責(zé)任，所以把一切責(zé)任都推給了家長。

3.幼兒教師的擔(dān)憂和顧慮。幼兒園一旦放手放幼兒自己做事，萬一幼兒不小心在幼兒園出事，哪里摔破了或者撞出了淤青等，有些寵溺幼兒的家長就會(huì)到幼兒園大吵大鬧。

（二）家長的認(rèn)識(shí)與教養(yǎng)方式

現(xiàn)在的家長看中的是幼兒智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，知識(shí)的教育，所以他們從小就培養(yǎng)幼兒認(rèn)字、算題、唱歌及繪畫等。在面對(duì)幼兒自我服務(wù)和勞動(dòng)能力習(xí)慣的培養(yǎng)，卻是馬馬虎虎，能自己做的都做了，省去了幼兒的一切勞動(dòng)。在他們的腦海中，總認(rèn)為孩子太小，不會(huì)做事，等長大后他們自然會(huì)做，殊不知，他們的“好心”間接的已經(jīng)傷害到了孩子，造成他們過分依賴等不良后果。

（三）幼兒自身狀況

不同年齡階段的幼兒自我服務(wù)能力的高低程度是不同的，年齡越小，其自我服務(wù)能力就越差。對(duì)于小班年齡階段的幼兒，他們已有初步的自我服務(wù)能力意識(shí)，他們開始對(duì)其周圍的事物感興趣，希望自己動(dòng)手做做，但由于他們年齡小，手的協(xié)調(diào)能力差，碰到實(shí)際困難，父母不是教會(huì)而是代替孩子去做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。

三、培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力的途徑

（一）以幼兒園教育為主，強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)的意識(shí)和能力

1.組織游戲，在游戲中激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣

根據(jù)小班幼兒主動(dòng)性的特點(diǎn)，在情境化游戲中培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力。

教師可以設(shè)計(jì)出各種各樣形式新穎的游戲，在情景中教學(xué)，培養(yǎng)幼兒穿著簡單的衣服，進(jìn)餐等自我服務(wù)能力。

2.注重幼兒個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提高

幼兒由于遺傳因素、生長環(huán)境等不同，往往存在個(gè)體上的差異。例如，有些幼兒天生就行動(dòng)遲緩，有些幼兒因家庭的過分溺愛等原因?qū)е伦晕曳?wù)能力差，因此，我們不可能讓幼兒達(dá)到同一水平的。我們應(yīng)注重觀察幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)的給予幼兒幫助，使幼兒樹立信心。

3.開展集體教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力

教師在開展主題教學(xué)活動(dòng)中，每周或者隔兩周進(jìn)行一次自我服務(wù)內(nèi)容的集體教育活動(dòng)。可以根據(jù)本班的幼兒情況，針對(duì)幼兒生活中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行研究，選擇合適的教育教學(xué)內(nèi)容，來培養(yǎng)和提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)和能力。

（二）家園共同合作提高幼兒的自我服務(wù)能力

家庭是幼兒活動(dòng)的主要場所。而且小班幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)光光在幼兒園是不夠的，需要家園的配合，對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的形成具有重要的作用。不少幼兒在園能自己穿脫衣服，自己吃飯，回到家后什么都不干，這多半是家庭成員溺愛孩子等行為造成的。因此，教師須召開家長會(huì)向家長詳細(xì)的介紹培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性及相關(guān)合作的事項(xiàng)，希望家長配合，讓幼兒自己做一些力所能及的事。保持家園意見一致性，統(tǒng)一態(tài)度行為，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒的自我服務(wù)能力也不可能在一夜之間提高，它需要一個(gè)過程，需要在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)起來的，需要給他創(chuàng)造一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，這不僅需要老師的引導(dǎo)，更需要家長的進(jìn)一步配合，只有充分認(rèn)識(shí)到幼兒自我服務(wù)能力的重要性，才能從根本上提高幼兒各方面的能力，為幼兒今后全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)；只有有效地進(jìn)行家園合作，才能培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自我服務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

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