關于小學語文教學的幾點嘗試與探索

劉強

【摘要】語文作為一門基礎學科，如何在有限的課堂教學時間內，采取適當的教學方式，提高課堂教學效率，是我們語文教師孜孜追求的教學目標。本文以小學語文教學為例，對教學效率的提高問題進行了研究。

【關鍵詞】小學語文 教學方法 提高

在我國教育改革新形勢下，作為小學語文教師，必須努力改進教育教學方式，利用多種教學手段，提高語文教學效率。那么怎樣才能構建全新的小學語文課堂，從而進一步提高語文課堂教學效率呢？就這一問題本人提出以下幾點建議。

一、關注素質發(fā)展，開發(fā)學習資源

隨著素質教育改革的深入發(fā)展，新課標要求全面實施“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心”的素質教育理念，注重整合和優(yōu)化課程結構，廣泛開發(fā)多元化教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，切實提高課堂教學效率。新課標中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)?！闭Z文教材作為語文課程的主要資源，是教師進行教學活動的基本平臺，現行語文教材都是經過國家教育主管部門和語文教育專家，在長期考核和實踐的基礎上編織而成的，體現出了教材的科學性與權威性，但是任何事物都具有兩面性，教材也不是完美無缺的，其中也存在一定的局限性。通過對語文教材資源的開發(fā)與利用，不但可以提高學生的語文知識水平，而且有助于引導學生運用現有的知識經驗，主動探究和探索，能有效提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也有助于增強學生自主分析問題、解決問題的能力。在語文教學中，教師要倡導生動活潑的自主學習方式，讓學生在實際生活過程中學習語文、理解語文、感受語文。比如：上網搜集資料、課外閱讀、討論咨詢，還可以組織學生舉辦故事會、討論會、朗讀會、表演課本劇、手抄報、編兒歌等等，讓學生在豐富多彩的學習活動中體會學習的樂趣，形成扎實的語文基礎功底，充分體驗學習語文的快樂。因此，作為教師必須結合教學內容、學生學情以及當地實際情況，對學習資源進行深度開發(fā)和利用。

二、優(yōu)化教學模式，減輕學生負擔

小學階段的學生自主能力相對較差，因此整個語文課堂上都是老師引導學生開展學習的。小學生普遍存在注意力不夠集中的缺點，課堂教學容量不宜過大，為達成既定教學任務，切忌對學生進行一味的灌輸，而應該合理分配和科學利用有限的課堂時間，注意培養(yǎng)學生興趣，讓學生與教師的思路同步進行，保證學生的學習效率和課堂教學效果。如在教學《為中華之崛起而讀書》時，課文中指出作者年少時就心系中華，樹立了振興中華的遠大理想，引導學生自然過渡到思考問題：學生讀書到底是為了什么？讀書不是為了家長，也不是為了老師，每一位學生都應該發(fā)奮學習，為了建設繁榮、富強、文明的祖國而不懈奮斗，讓這樣的崇高思想時時刻刻都影響和感染著學生。另外，教師要注意根據課文內容的不同培養(yǎng)重點能力。如在正式上課前，用幽默風趣的語氣提問學生，你們現在是給誰讀的書呢？你們讀書學習是為了以后能做什么？提出上述問題后，再留出時間給學生們去認真思考和回答問題，教師在學生回答完問題后再帶領學生學習和解讀課文。在講解完課文內容后，學生們都豁然開朗，很容易就明白之前自己的想法是正確的還是錯誤的，并且從學習這篇課文中領悟到很多之前沒有體會的人生哲理。如此讓學生帶著問題去讀書，能夠緊緊抓住課堂重點，輕松掌握課文內容，教師也能取得更好的課堂教學效果。因此，作為語文老師要在課堂教學中要大膽放手，讓學生自主動手、動口、動腦，提高他們的觀察、分析、討論、實踐的能力，為學生提供大量的參與機會，認真對待學生提出的每一個問題，為學生進一步發(fā)揮創(chuàng)新能力奠定基礎。

三、優(yōu)化設計作業(yè)，做好復習鞏固

在教學小學語文時，教師應從學生出發(fā)，避免使用單調枯燥的作業(yè)形式，努力設計開放的作業(yè)形式，如繪畫、圖片、剪報、手工作品、標本等等。讓作業(yè)不再成為學生的負擔，而是一個張揚個性、愉悅身心的舞臺。比如在進行《哪座房子最漂亮》的教學時，我讓學生畫出自己的房間給大家看；在學習《菜園里》時，我?guī)ьI大家去參觀菜市場并進行拍照；在學習《生活中的傳統(tǒng)文化》時，我設計了多選題的作業(yè)：可以從毛筆字、剪紙、古詩朗誦、講故事等中任選一種形式來表現我們熟悉的傳統(tǒng)文化......學生在這樣的過程中，不僅熟悉了教材內容，而且還增長了一些文學、繪畫等與教材有關的生活常識，充分調動了學生的積極性和主動性，吸引他們主動參與到教學活動中來，體驗到收獲知識的樂趣。此外，小學生天性善于表演和模仿，教師要充分利用小學生的這一特點，多設計一些他們喜愛的表演作業(yè)形式。教師可以從童話、寓言故事等課文中選材，以課文為基礎，讓學生根據自己的理解和體會，充分發(fā)揮想象力，自己編排劇本進行表演。學生在此過程中可以展示個性，充分體現了對教材的個性解讀。比如學生積極參與《坐井觀天》的表演節(jié)目，制作了漂亮的面具。學生們還對故事進行了續(xù)寫，有的續(xù)寫是：青蛙最后還是沒有從井里跳出來，直到慢慢老去；還有的續(xù)寫是：青蛙終于跳出來了，它看到了廣闊的天地，在環(huán)球旅行中認識了很多朋友。

總之，教無定法、貴在得法，語文教學同樣也不例外。在素質教育和課程改革不斷深入推廣的今天，作為教師一定要轉變教學理念，充分發(fā)揮自身的主導作用，以積極、主動的姿態(tài)迎接改革、創(chuàng)新改革，不斷充實自我、提高自我、完善自我，提高教學質量和水平。

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