張玉娟

摘 要：初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課堂教學(xué)要講求有效性和高效性，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)主張初中語文老師要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，還主張初中生要養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性和高效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法；學(xué)生思維；新課程

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度自覺參與學(xué)習(xí)過程，提倡自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)?！苯處熞龊媒糖?、學(xué)情調(diào)研，根據(jù)教學(xué)實際需要對教學(xué)設(shè)計作出優(yōu)化調(diào)整。特別是對課堂教學(xué)方法資源進行整合和優(yōu)化，形成重要教學(xué)突破切口。即優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教法選擇、優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)置，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升課堂教學(xué)效度，培養(yǎng)學(xué)生過硬的語文素質(zhì)。

一、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生主體意識

在語文課堂教學(xué)中，教師利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要共識特征。初中學(xué)生思想活躍，具有強烈好奇心，主體參與意識比較突出。教師要通過生動講解、故事導(dǎo)入、生活感悟、生活實例、哲言名句等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性?；蛘呤墙柚嗝襟w教輔手段，向?qū)W生展示豐富圖片、視頻、文字、動畫、音頻等材料信息，也能夠獲得重要激發(fā)力量。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被激活，課堂學(xué)習(xí)自然進入到正確軌道之中。正如愛因斯坦說的那樣：“興趣是最好的老師。”提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識便成為可能。

在學(xué)習(xí)《細(xì)菌的啟示》時，教師利用多媒體播放細(xì)菌相關(guān)視頻片段，學(xué)生被豐富的細(xì)菌知識所吸引。教師根據(jù)視頻內(nèi)容進行提示：“細(xì)菌是我們的敵人，也是我們的朋友。我們無時無刻不和細(xì)菌打交道，結(jié)合課文相關(guān)介紹，你通過學(xué)習(xí)獲得哪些細(xì)菌方面的知識呢？”學(xué)生展開熱烈討論，學(xué)習(xí)熱情被點燃。教師隨即引導(dǎo)學(xué)生從說明順序、說明方法、說明對象、說明語言等角度展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果非常顯著。教師利用多媒體展示細(xì)菌相關(guān)視頻材料，引發(fā)學(xué)生好奇心理，由于細(xì)菌與每一個人的生活息息相關(guān)，從這個角度展開導(dǎo)入引導(dǎo)，自然能夠引起轟動效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性被激活，課堂學(xué)習(xí)自然會進入到快車道。

二、優(yōu)化教法選擇，激活學(xué)生思維想象

語文課堂教學(xué)方法資源非常豐富，教師要有篩選意識。所謂教學(xué)方法，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要手段和途徑，教師要注意對教學(xué)因素做綜合評估和考量，這樣才能對教法進行科學(xué)合理選擇。由于教情和學(xué)情都存在較大差異，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容會存在不同，城鄉(xiāng)之間有差異，地域之間也有差異，即使是同一學(xué)校同一班級，學(xué)生個體差異也是存在的。因此，教師在教法選擇應(yīng)用時，需要對教法適合度進行對比解析，只有適合的才是最好的。教無定法，貴在得法。教師對教法進行篩選優(yōu)化，目的是非常明確的，就是為全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，提升學(xué)習(xí)維度。

《與朱元思書》學(xué)習(xí)時，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后進行示范朗讀，鼓勵學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。在文本解讀時，教師提出思考問題：“文章中哪句話概括了課文描寫的山水特征的？為什么？”學(xué)生展開討論，給出討論意見：奇山異水，天下獨絕。全文圍繞這句話展開探討。因為這句話具有較高概括性，集中反映山水突出特征，所以構(gòu)成文本總分結(jié)構(gòu)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師讓學(xué)習(xí)小組展開設(shè)問競賽活動，即每一個學(xué)習(xí)小組要設(shè)計三個思考問題，提交到班級中，教師根據(jù)問題含金量進行評估，最后挑選問題展開班級討論。學(xué)習(xí)小組積極行動起來，問題很快集中反饋上來。教師經(jīng)過篩選，確定討論話題。如：這奇山異水中的“奇”和“異”對應(yīng)下文中哪些內(nèi)容呢？文本寫作最大特點是什么？這些問題具有很高的含金量，這說明學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到了充分激發(fā)。

三、優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)置，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)重要組成部分，也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要途徑和方法。教師在課堂訓(xùn)練設(shè)計時，要避免出現(xiàn)機械性。語文學(xué)習(xí)是一項創(chuàng)造性的勞動，需要參與者能夠獲得思想意識、語言表達、操作技能等多方面能力歷練，盡量減少機械性作業(yè)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，或者是運用所謂懲罰性作業(yè)，都是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的傷害和消損。因此，教師要針對不同群體學(xué)生設(shè)計不同深度、廣度訓(xùn)練內(nèi)容，讓所有學(xué)生都能夠獲得訓(xùn)練的機會。教輔參考資料和網(wǎng)絡(luò)搜尋，都可以為課堂教學(xué)帶來重要材料信息，但教師不能照搬照抄別人的訓(xùn)練設(shè)計，這樣難以提升對應(yīng)性，也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

教學(xué)方法不是一成不變的，教師要根據(jù)教學(xué)成果及時進行調(diào)整，這樣才能提升課堂教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《囚歌》時，教師讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)感知自由創(chuàng)作一首詩歌，抒發(fā)對革命先烈的崇敬之情。學(xué)生大都面露難色，很多學(xué)生表示寫不出。教師根據(jù)課堂教學(xué)實際情況，很快做出調(diào)整。讓學(xué)生隨便選擇表現(xiàn)形式，對革命先驅(qū)表達敬仰之情。課堂立刻熱鬧起來，學(xué)生根據(jù)自己擅長選擇展開表達演繹。有選擇詩歌的、有選擇歌唱的、有選擇造型的、有選擇繪畫的、有選擇朗誦的，還有學(xué)生自發(fā)組織合作學(xué)習(xí)的，通過集體演繹形式進行課堂訓(xùn)練。教師放開教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得以充分展示，課堂自主學(xué)習(xí)氣氛濃烈。

在新課改大背景下，教師要注意教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，以適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)新需要。初中語文課堂教學(xué)中，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的方法眾多，教師要對教學(xué)實際做出綜合評估和判斷，針對性調(diào)整制定優(yōu)化方案，確保課堂教學(xué)順暢高效。