田春雨

摘 要：多媒體技術(shù)對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的提高有重大的作用。多媒體教學(xué)作為一種輔助手段，不是萬能的，只是在教學(xué)中起輔助、促進(jìn)的作用，我們決不能片面夸大它的功能。文章闡述了當(dāng)前使用多媒體教學(xué)在應(yīng)用中存在的問題及原因并對(duì)此進(jìn)行了剖析，提出了具體的解決辦法。以提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多媒體；高效課堂

多媒體教學(xué)，也叫多媒體課件輔助教學(xué)（CAI），是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與到教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。那么，在小學(xué)英語課教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w呢？

一、多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特做過實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。而多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得到，還能摸得著，這恰恰說明了多媒體教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，有利于創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶并提高實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）課堂上充分利用多媒體手段，適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，信息量大，能引起學(xué)生極大的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動(dòng)

由于聲音與圖像結(jié)合，語言與情景結(jié)合，視覺沖擊力與聽覺感染力結(jié)合，學(xué)生輕松自如地進(jìn)入語言活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景里，在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，同時(shí)也加深了理解，強(qiáng)化了記憶。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，全面高效地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

多媒體教學(xué)手段不僅可以為我們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的語言環(huán)境，還可以給我們的課堂帶來很大的實(shí)效性。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂

多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響，只有做到多媒體與教學(xué)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用。下面談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的一些原則和誤區(qū)。

（一）避免形式主義誤區(qū)，注重實(shí)效性原則

多媒體教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，因此使用多媒體教學(xué)時(shí)時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。要遵循學(xué)生思維規(guī)律，把著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內(nèi)容要符合新課標(biāo)要求，力求準(zhǔn)確到位，課件制作講求精益求精，以達(dá)到最佳視聽效果為標(biāo)準(zhǔn)，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準(zhǔn)確把握教材；既要細(xì)心觀察，逐步引導(dǎo)學(xué)生，還要通過多媒體控制教學(xué)活動(dòng)，并能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件，以使多媒體優(yōu)勢(shì)在思想品德課中得到充分發(fā)揮。

（二）避免不切實(shí)際的誤區(qū)，注重針對(duì)性原則

對(duì)于小學(xué)生，那種滿堂灌的課件及一些只在不必要的動(dòng)畫、音樂上做文章的課件已經(jīng)起不到掌握知識(shí)的效果，需要我們著眼于現(xiàn)在英語知識(shí)的記憶過程、口語練習(xí)等方面修改課件，使課件起到黑板、粉筆和其他教具所起不到的作用，這樣才能達(dá)到課件的高度有效性。

（三）避免濫用的誤區(qū)，注重適用性原則

針對(duì)授課類型，傳統(tǒng)教學(xué)可以和多媒體教學(xué)相結(jié)合。授課類型有很多種，但并不是所有的課型都適合使用多媒體，例如對(duì)于復(fù)習(xí)課則比較適合使用多媒體，而對(duì)于新授課，特別是在進(jìn)行習(xí)題講解的時(shí)候，無論是從容量上、思考時(shí)間上或者是從學(xué)生的注意力上來看，都不太適宜采用多媒體。因此在最后總復(fù)習(xí)的階段我就是利用多媒體將我所教的短語等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了綜合匯總，用搶答的方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，用了幾次下來，發(fā)現(xiàn)效果真的不錯(cuò)。

（四）避免濫用的誤區(qū)，注重適度性原則

教學(xué)內(nèi)容由計(jì)算機(jī)包辦，利用課件大量存儲(chǔ)的特點(diǎn)，一味增加授課內(nèi)容，速度過快，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材，學(xué)生只有時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，后果就是學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性。而這些，正是多媒體輔助教學(xué)在發(fā)展過程中容易出現(xiàn)的問題，老師不能僅僅是放映員，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在實(shí)際操作中，我們不能把多媒體當(dāng)成一種“全能媒體”，整節(jié)課不論是課題、情境圖、還是對(duì)話練習(xí)題，一切由電腦完成。如果這樣的話，一堂課下來，黑板上不留一點(diǎn)痕跡，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。

（五）避免進(jìn)入獨(dú)角戲的誤區(qū)，重視師生互動(dòng)原則

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上替代教師的一部分工作，但那種認(rèn)為機(jī)器能代替教師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。計(jì)算機(jī)再怎么更新，它總是需要人來操作和管理的，課件也需要教師的制作與開發(fā)。教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師去引導(dǎo)。

因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，不是不需要教師，而是對(duì)教師提出更高的要求。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒變，因此教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用，與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開展。教師和學(xué)生的關(guān)系就好比搭臺(tái)唱戲。老師搭臺(tái)，師生唱戲。這戲可不能是教師的獨(dú)角戲，而應(yīng)該是師生的雙簧戲。