王國(guó)軍

摘 要：信息技術(shù)教師是學(xué)科型教師，不僅要有良好的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、熟練的操作能力，而且還要有很強(qiáng)的班級(jí)管理能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師所教的班級(jí)較多，計(jì)算機(jī)教室是一個(gè)公共場(chǎng)所，每節(jié)課都會(huì)有不同的班級(jí)進(jìn)出，所以信息技術(shù)教師教學(xué)工作中最頭疼的一件事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問題。面對(duì)學(xué)生為數(shù)多，師生接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡如人意，自己又累得要命。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐，本文筆者認(rèn)為應(yīng)該做好對(duì)課堂進(jìn)行全方面的定位；激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；精講多練，集中學(xué)生注意力；師生互動(dòng)；讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中；充分運(yùn)用學(xué)科資源幾個(gè)方面進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；課堂管理

信息技術(shù)教師是學(xué)科型教師，不僅要有良好的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、熟練的操作能力，而且還要有很強(qiáng)的班級(jí)管理能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師所教的班級(jí)較多，計(jì)算機(jī)教室就是一個(gè)公共場(chǎng)所，每一節(jié)課都會(huì)有不同的班級(jí)進(jìn)出，所以信息技術(shù)教師教學(xué)工作中最頭疼的一件事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問題。面對(duì)學(xué)生為數(shù)多，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡如人意，自己又累得要命。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐，本文筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)課堂進(jìn)行全方面的定位

計(jì)算機(jī)教室跟學(xué)生平時(shí)上課的教室不同，隨意性很強(qiáng)，所以每個(gè)班上課時(shí)就要根據(jù)學(xué)號(hào)固定好座位，這樣學(xué)生才會(huì)愛護(hù)暫時(shí)屬于自己的計(jì)算機(jī)，并且即使有問題也能快速的找到是哪些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生所為。還有一部分學(xué)生經(jīng)常把零食帶到機(jī)房來吃，最可恨的是垃圾袋丟到主機(jī)后面那些最隱蔽的，又是最難搞衛(wèi)生的地方，很是讓人生氣，針對(duì)這個(gè)問題我苦惱了好久，一次偶然的機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)生說：“老師，進(jìn)教室之前先讓學(xué)生把零食和垃圾放在門口，等下課再帶走，學(xué)生沒有零食吃就會(huì)好好的聽課！”。這是個(gè)好主意，以后每上課之前我都會(huì)把一個(gè)盒子和垃圾桶放到門口，來上課的學(xué)生把所帶的東西放到相關(guān)的地方去，這樣做了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)即使不提醒學(xué)生，他們也不會(huì)帶垃圾進(jìn)教室了，機(jī)房衛(wèi)生明顯改善。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

信息技術(shù)是一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科。如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無味，久而久之就會(huì)降低學(xué)生激發(fā)出來的那一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開始搗亂。這時(shí)候就需要教師在備課過程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。最好是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都能親自動(dòng)手實(shí)踐，掌握技巧。

三、精講多練，集中學(xué)生注意力

由于信息技術(shù)課不同于其它課程，它的操作性很強(qiáng)，面對(duì)一些新事物，學(xué)生怎么能安靜的聽你講太多的內(nèi)容呢，所以能不講的盡量不講，讓他們?nèi)?shí)踐、去操作，比你講要見效得多。“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)?！岸嗑殹?，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)

互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。

五、讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中

要維持好課堂紀(jì)律，教師必須在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。教師要隨時(shí)走到學(xué)生的隊(duì)伍中去，學(xué)生其實(shí)還是孩子，他們的自我控制管理能力還是有限的，只有隨時(shí)融入進(jìn)去，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，并且起到監(jiān)督作用。

六、充分運(yùn)用學(xué)科資源

信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生的行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監(jiān)控的，通過遠(yuǎn)程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始學(xué)生還不理解電子課堂的實(shí)質(zhì)，有的學(xué)生就會(huì)在下面悄悄地玩游戲，以為老師不知道，等老師跟他對(duì)話了，才發(fā)現(xiàn)原來老師是可以遠(yuǎn)程控制的，以后就再也不敢了，還有一部分非常聰明的學(xué)生，他們知道只要把局域網(wǎng)斷開，老師就控制不了自己，剛開始筆者對(duì)使用的教學(xué)軟件還不是太熟悉，經(jīng)常才連上的計(jì)算機(jī)怎么又?jǐn)嚅_局域網(wǎng)了呢，一節(jié)課下來累得滿頭是汗，后來發(fā)現(xiàn)原來有好幾種斷開局域網(wǎng)的方法，那時(shí)就覺得好比是跟學(xué)生斗智斗勇，當(dāng)然我很高興是學(xué)生讓我更加熟悉教學(xué)軟件，所謂的出現(xiàn)什么樣的問題就會(huì)有什么樣的解決方法。從此，學(xué)生上課時(shí)搗亂的少了，聽課的人多了，玩游戲的人更是少之又少，因?yàn)樗麄冎?，他們的所作所為都在老師的監(jiān)控下。自然就放心的去學(xué)習(xí)了。

由此可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師不僅應(yīng)該掌握好自己的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還要立足于人的發(fā)展，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要多一些人性，多一些理智，對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容。