淺談問(wèn)題式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

顧進(jìn)城

【摘 要】采用問(wèn)題式教學(xué)方法能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在高中政治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法。通過(guò)多樣化的問(wèn)題內(nèi)容和設(shè)問(wèn)方式，增強(qiáng)高中政治學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生自覺(jué)投入到高中政治學(xué)習(xí)中。首先分析了當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，又在此基礎(chǔ)上從合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、探究解決問(wèn)題、采用多樣化的教學(xué)方法等方面，探究了問(wèn)題式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略，并進(jìn)一步分析了高中政治教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題，即注意問(wèn)題的難易程度、提高學(xué)生的參與積極、關(guān)注問(wèn)題的趣味性等。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題式；政治教學(xué)；問(wèn)題

問(wèn)題式教學(xué)法主張教師全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上合理構(gòu)建問(wèn)題情境，然后圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，并組織學(xué)生探究、討論這些問(wèn)題，在討論、解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，可以形成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，并充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)的政治知識(shí)產(chǎn)生更加全面深入的認(rèn)識(shí)和把握。當(dāng)然，如果在高中政治教學(xué)中對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)適得其反，因此，如何合理運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法，是當(dāng)前高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高中政治教育者為了提升教學(xué)效率，適應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了多方面的嘗試和探究，也取得了不可忽視的成就，但總體而言，當(dāng)前高中政治教學(xué)中還存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先，教學(xué)方法單一，多以教師講授為主，這導(dǎo)致師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。其次，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，當(dāng)前許多高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊采用滿堂灌、填鴨式等教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生習(xí)慣性的接受知識(shí)灌輸，思維能力難以提升，這顯然不利于提升高中生的綜合素養(yǎng)，不符合新課程改革的內(nèi)在要求。政治由于存在這些問(wèn)題，導(dǎo)致高中政治課堂沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)氛圍不佳，學(xué)生參與積極性不高。可見(jiàn)，若要提升高中政治教學(xué)的效率，就必須及時(shí)革新教學(xué)模式和方法。

二、問(wèn)題式在高中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師要根據(jù)高中政治教學(xué)的總體目標(biāo)和教學(xué)大綱，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造合理的問(wèn)題情境，促使學(xué)生根據(jù)情境自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）探究解決問(wèn)題

教師要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，并激發(fā)他們探究問(wèn)題的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考問(wèn)題，并大膽發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，針對(duì)那些具有分歧的觀點(diǎn)，教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，然后以小組為單位進(jìn)行討論和探究，每個(gè)小組推薦一名發(fā)言人員，就本組的意見(jiàn)進(jìn)行陳述性總結(jié)X，并和其他小組發(fā)言人進(jìn)行辯論，這可以有效拓展學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，通過(guò)探討交流，一方面，可以活躍課堂氣氛，形成良好的政治學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，可以促使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的政治學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而自覺(jué)學(xué)習(xí)、探究和思考相關(guān)的政治學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)討論、辯論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而促使學(xué)生自主探究，靈活運(yùn)用習(xí)得知識(shí)，不斷思考和解決新問(wèn)題，進(jìn)而鞏固和內(nèi)化新知識(shí)。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

在采用問(wèn)題式教學(xué)法時(shí)，教師要采用靈活多樣的問(wèn)題引出方式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。首先，可以采用案例教學(xué)法，通過(guò)實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和討論問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解由感性層面上升到理性認(rèn)識(shí)，一方面，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)政治知識(shí)的理解和掌握；另一方面，也有助于提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力，有效避免在高中政治學(xué)習(xí)中出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。其次，還可以采用啟發(fā)探究式教學(xué)方法，即在提出問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，并在討論交流中促使學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自身觀點(diǎn)的偏差，教師再適時(shí)啟發(fā)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成正確認(rèn)知。再次，還可以采用視頻教學(xué)法，即通過(guò)播放簡(jiǎn)短的視頻資料，促使學(xué)生根據(jù)這些生動(dòng)形象的畫面，自覺(jué)思考與之相關(guān)的政治問(wèn)題，這能夠有效提升高中政治學(xué)習(xí)的趣味性。

三、高中政治教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)方法應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性

若要提升學(xué)生在政治課堂上的參與積極性，就必須注意問(wèn)題的趣味性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，提出貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題探究欲望。

（二）注意問(wèn)題的難易程度

在采用問(wèn)題式教學(xué)法時(shí)，教師要關(guān)注問(wèn)題的難易程度，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，就無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，不利于增加學(xué)生的思考深度，而如果問(wèn)題難度較大，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生失去討論問(wèn)題的興趣，同樣無(wú)法充分發(fā)揮問(wèn)題式教學(xué)法的作用。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注問(wèn)題設(shè)置的層次性與密集度，如果在課堂上頻繁設(shè)置問(wèn)題，就會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，且導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲取充足的思考空間，極大地影響高中政治教學(xué)的主觀性、開(kāi)放性與創(chuàng)造性，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)散思維能力，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思維。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，如果簡(jiǎn)單的根據(jù)教材內(nèi)容隨意設(shè)置問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去回答興趣，而若問(wèn)題過(guò)于偏重理論性，且問(wèn)題深度較大，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解，同樣失去參與興趣，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活閱歷、興趣愛(ài)好，合理設(shè)置問(wèn)題，并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多樣化的問(wèn)題，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的探討積極性，進(jìn)而提升高中政治教學(xué)的效率。

綜上所述，當(dāng)前高中政治教學(xué)中還存在較多問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也不符合新課程改革的內(nèi)在要求。問(wèn)題式教學(xué)法充分尊重學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置難易程度適中的問(wèn)題，并關(guān)注問(wèn)題的趣味性，進(jìn)而構(gòu)建合理的問(wèn)題情境，組織學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探究，促使學(xué)生在探討過(guò)程中更加全面、深入的理解相關(guān)的政治知識(shí)，完善自身的政治知識(shí)體系，從而提升高中政治教學(xué)的效率，提高學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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