周元琳

【摘 要】體育教學中片面強調(diào)體育技能目標的培養(yǎng)，忽略了對學生人文精神的培養(yǎng)。本文旨在探討如何在體育教學中大力加強學生體育精神的培養(yǎng)，尋找體育教學中培養(yǎng)體育精神的有效途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】中職生；體育精神；培養(yǎng)

體育精神是指體育運動中存在的人類所共有的興趣、偏愛和傾向性。表現(xiàn)為：完整確立人的主體地位，全面提升人的價值；追求真善美和自由的統(tǒng)一；尊重和張揚生命力的樂觀態(tài)度。

一、中職體育教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中職生生活條件優(yōu)越、營養(yǎng)充足，身體素質(zhì)不但沒有提高，反而呈下降趨勢，體育運動素質(zhì)也差，更沒有培養(yǎng)出應(yīng)有的體育精神。學生的鍛煉意識和健康觀念缺乏，他們怕苦怕累，參與體育運動只憑興趣和娛樂性，不考慮體育鍛煉的功能；上體育課不積極，課余時間主動參與體育鍛煉的同學也不多。突出表現(xiàn)為：1、 體育教學為無序狀態(tài)， 缺乏規(guī)范性、針對性、職業(yè)性、實效性。2、 學生體育知識淺薄， 體育技能項目掌握得少且水平低。3、學生身體機能和身體素質(zhì)呈下滑態(tài)勢。4、 學生體育認知能力差， 進取動機差， 意志品質(zhì)薄弱。5、 體育教材嚴重滯后， 沒有與新課程銜接。6、部分中等職業(yè)學校體育教師倦怠情緒較嚴重。

二、教學過程中培養(yǎng)體育精神的策略

現(xiàn)行體育教學功能定位的缺失與回歸，呼喚我們在體育教學中大力加強體育精神的培養(yǎng)，尋找到體育教學中培養(yǎng)體育精神的有效途徑和策略。在培養(yǎng)學生的體育精神的教學總體思路下我們制定的教學目標為：健康快樂、拼搏進取、公平競爭、團結(jié)協(xié)作。

（一）武術(shù)教學結(jié)合游戲方法，突出健康快樂

在教學中添加了游戲教學法，由于游戲法能調(diào)動學生積極性，提高注意力，教學效果與常規(guī)武術(shù)教學相比更明顯，學生在學與玩結(jié)合中完成了教學任務(wù)。

教學過程：1.宣布本次課的學習內(nèi)容2.復習舊課（游戲1）3.教師講解與示范4.分解動作練習5.教師領(lǐng)做學生同步模仿6.解釋動作的健身價值7.教師喊口令學生練習8.學生練習教師糾正錯誤9.身體素質(zhì)練習（游戲2）10.小結(jié)。

游戲 1：看誰做得好

選出五名學生，參與游戲，教師隨機挑選前面課程學習的動作名稱，學生迅速按動作要求完成動作，由其他學生評出快速準確完成動作的學生，每輪淘汰一人，直至最后一人獲勝，參加者根據(jù)實際情況給予課堂提問加分。

游戲 2：看哪組做得好

根據(jù)隊列隊形位置，將學生分組，每組按教師要求完成本次課學習的動作，根據(jù)各組完成情況進行評比，對比賽落后的小組進行增加身體素質(zhì)練習或表演小節(jié)目等方式的小懲罰。

（二）排球教學運用鼓勵手段，強調(diào)拼搏進取

排球教學模式：（以墊球技術(shù)練習課為例）

1.墊球技術(shù)的練習方法（常規(guī)教學內(nèi)容）

（1）徒手模仿練習；（2）結(jié)合球的練習；（3）結(jié)合移動的墊球練習；（4）結(jié)合接發(fā)球的墊球練習；（5）結(jié)合接扣球、吊球的墊球練習。

2.運用多種形式的激勵方法，促進學生刻苦練習，努力提高技術(shù)水平。常用的激勵方法有：

榜樣激勵法：教師在教學中以身作則，率先垂范；

情境激勵法：比賽中對成功運用技術(shù)的情況給予提示；

目標激勵法：讓學生每節(jié)課都有目標；

競爭激勵法：運用競賽和游戲，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的氛圍；

語言激勵法：貫穿教學始終的語言激勵，多鼓勵，少批評；

藝術(shù)激勵法：通過無聲的肢體語言，感染調(diào)動學生；

制度激勵法：嚴格健全的課堂常規(guī)制度；

精神激勵法：天道酬勤，勤能補拙，揚長避短；

測試激勵法：保護學生自尊心的前提下，積極利用學生好勝心理；

嘗試激勵法：運用嘗試教學法，培養(yǎng)自主學習意識。

（三）籃球教學應(yīng)用歸因理論，倡導公平競爭

籃球運動由于其技術(shù)動作多樣，集體性等特點，對學生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平和規(guī)則意識有一定要求。由于學生素質(zhì)相對不高，在實際教學過程中不得不降低難度。長此以往，不利于籃球技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。通過長期的教學實踐，總結(jié)出幫助學生正確歸因，培養(yǎng)學生正確的競爭意識，并能主動尋求在公平條件下獲得技術(shù)水平的提高和取得比賽勝利是學生學習進步的根本方法。

在實際教學中運用歸因理論，幫助學生建立正確的歸因定向，教師要不斷地進行積極的反饋；增加成功的體驗；建立成功與失敗的恰當標準；明確各種影響因素的可控性；設(shè)置明確與具體的目標；強調(diào)個人努力；謹慎地比較學生之間的差距；實事求是。多培養(yǎng)學生從內(nèi)部歸因，強調(diào)個人努力，但也要實事求是，具體問題具體分析，不能把任何結(jié)果都歸因于個人努力。

（四）乒乓球教學采用小組合作形式，鼓勵團結(jié)協(xié)作

乒乓球課采用小組形式的學習，要求學生之間相互依賴，要有面對面的促進性互動，對自己和自己所在小組要負責任。對于教學評價方式的設(shè)計：追求“不求人人成功，但求人人進步”的教學境界。在平時的教學過程中，教師以小組成績?yōu)樵u價標準；在教學結(jié)束時，以個人成績?yōu)樵u價標準。

教學過程開始以前，對學生乒乓球技術(shù)水平進行前測，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組四人一組，技術(shù)水平較好的學生擔任組長。教學過程中，集體授課結(jié)束，每個小組到指定的球臺進行小組合作活動。在練習過程中，組長集合小組成員，所學技術(shù)進行整合，并且明確小組活動的任務(wù)，然后進行兩人對練，要求組員之間做到互勉、互助、互愛，根據(jù)每個人的分工任務(wù)，充分發(fā)揮技術(shù)較好者的作用，以達到共同提高的目的。對練習過程中出現(xiàn)的問題先是組內(nèi)“消化”，如果問題難度較大，教師給予一定的提示，要求發(fā)揮團體的智慧，提高團體作戰(zhàn)的能力。

在體育教學過程中注重學生體育精神的培養(yǎng)，抓住體育和教育過程中對于人的培養(yǎng)的核心問題。中等職業(yè)學校的特點是學生身心未完全成熟，面臨擇業(yè)壓力。體育課除了學習運動技術(shù)、增強身體素質(zhì)，應(yīng)注重學生身心全面發(fā)展。體育課與其他課程相比，具有較強的交流互動性，對于學生全面發(fā)展、價值觀的形成、順利走向社會具有非?，F(xiàn)實的意義。因此，在中等職業(yè)學校體育教學中對學生進行體育精神的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻：

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