張劍鋒

【摘 要】當今社會創(chuàng)新成為衡量人才的一個重要標準，高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，不僅要為學生講授更多的知識，而且要提高學生的創(chuàng)新能力，然而筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，當前設(shè)計色彩在高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中還存在著一些不足，基于此，本文就提出了五點設(shè)計色彩在高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中的創(chuàng)新改革策略，希望能夠使高校美術(shù)專業(yè)學生在學習設(shè)計色彩知識的同時，提高自身創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計色彩；高校美術(shù)專業(yè)；基礎(chǔ)課；創(chuàng)新改革

前言

受傳統(tǒng)教學模式的限制，當前高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)計色彩教學還相對落后，學生無法及時掌握與社會發(fā)展相適應(yīng)的設(shè)計色彩標準，由于設(shè)計色彩是美術(shù)藝術(shù)中最基礎(chǔ)的語言，學生只有掌握色彩才能在美術(shù)專業(yè)中創(chuàng)造更大的成就，因此在當前設(shè)計色彩教學狀態(tài)下，高校美術(shù)專業(yè)教師就應(yīng)該積極進行創(chuàng)新，實現(xiàn)有效的教學改革。

一、設(shè)計色彩在高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中的教學現(xiàn)狀

美術(shù)不僅是一門講求個性的藝術(shù)，而且要求學生具有高水平的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)、鑒別能力以及創(chuàng)作能力，由此可見，在高校美術(shù)專業(yè)教學過程中，更應(yīng)該凸顯出學生的主體地位，同時也應(yīng)該做好設(shè)計色彩等基礎(chǔ)知識的教學，也只有做好色彩這一基礎(chǔ)課教學，學生才能更好的感受到美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)語言。然而當前在高校美術(shù)專業(yè)的設(shè)計色彩教學中，還存在著以下幾方面問題：一是學生主動學習意識淡薄[1]。同時也缺少對該課的理解重視，導致學生不愿意主動性學習該方面知識，降低了教學質(zhì)量；二是設(shè)計色彩教學脫離學生生活。設(shè)計色彩教學也應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，在該種狀態(tài)下，學生無法以生活為基礎(chǔ)展開美術(shù)創(chuàng)作。

二、設(shè)計色彩在高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中的創(chuàng)新改革策略

在上文的分析后，我們能夠全面了解到設(shè)計色彩在當前高校美術(shù)專業(yè)教學中存在的不足，基于此，高校美術(shù)教師就應(yīng)該積極實現(xiàn)設(shè)計色彩基礎(chǔ)課教學的創(chuàng)新改革。

（一）改進單一化的教學方法，引導學生舉一反三

雖然在傳統(tǒng)高校美術(shù)課程中設(shè)計色彩教學中，所使用的教學方法能夠培養(yǎng)學生觀察色彩的客觀能力，但是在當前教育改革的背景下，存在著一些不足，為了使高校美術(shù)專業(yè)學生，能夠更好的學習到設(shè)計色彩基礎(chǔ)知識，使學生能夠在該色彩學習中發(fā)揮出自身主體作用，教師在實踐該課程創(chuàng)新改革時，就應(yīng)該改進單一化的教學方法，讓學生成為教學主體，以引導學生實現(xiàn)舉一反三為教學目的，積極采用多元化的教學方法[2]。同時教師也應(yīng)該重視學生的主體地位，通過讓班級學生開展合作探究、借助多媒體互聯(lián)網(wǎng)的有效學習手段，尋找到更多與設(shè)計色彩有關(guān)的美術(shù)知識，使學生能夠真正自主的投入到設(shè)計色彩學習中。

（二）更新美術(shù)專業(yè)教學理念，創(chuàng)新設(shè)計色彩教學思路

造成當前高校美術(shù)專業(yè)設(shè)計色彩基礎(chǔ)課程教學不足的主要原因就是教師教學理念相對落后，基于此，在創(chuàng)新改革設(shè)計色彩教學時，就應(yīng)該全面分析當前教學不足、社會發(fā)展對美術(shù)專業(yè)學生的要求，從而更新自身的教學理念，使教學理念能夠更好地支持設(shè)計色彩教學工作，讓美術(shù)專業(yè)學生能夠真正在設(shè)計色彩學習中培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新思維。

課堂教學是高校美術(shù)專業(yè)學生學習美術(shù)知識的主要環(huán)節(jié)，要想提高課堂教學的有效性，美術(shù)教師就應(yīng)該積極讓學生融入到設(shè)計色彩學習中，這就要求高校美術(shù)教師在教學過程中應(yīng)該引導學生，并合理將色彩運用于創(chuàng)作中，也只有這樣，才能提高學生在色彩教學課堂活躍程度，讓學生產(chǎn)生形成的創(chuàng)新思維。

（三）重視學生個性特點，鼓勵學生在學習中實現(xiàn)創(chuàng)新

由于每一位學生都是獨一無二的，對色彩的分析、理解以及運用也是不同的。高校美術(shù)專業(yè)教師在進行設(shè)計色彩教學時，就應(yīng)該重視學生個性特點，鼓勵學生在學習中實現(xiàn)創(chuàng)新[3]。這就要求高校美術(shù)教師應(yīng)該改變自己長期以來固定的教學思維模式，并引導學生突破自己對色彩的認識，讓學生從多角度、多方向、多途徑發(fā)揮自身對色彩的想象能力，從而思考色彩在自己思想中的真正內(nèi)涵，鼓勵學生實現(xiàn)對色彩理解進行創(chuàng)新，使學生能夠形成屬于自己的美術(shù)風格。

（四）創(chuàng)新設(shè)計色彩教學內(nèi)容，實現(xiàn)色彩教學生活化

雖然美術(shù)課程對學生審美能力、鑒賞能力都有較高的要求，但是色彩本身就源于生活，因此要想實現(xiàn)設(shè)計色彩在高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中的創(chuàng)新，美術(shù)教師就應(yīng)該積極創(chuàng)新設(shè)計色彩的教學內(nèi)容，使設(shè)計色彩能夠與學生的生活更加貼近，讓學生在深入生活的過程中了解色彩的美感，使學生不僅能夠從教材中學習到有關(guān)于色彩的知識，也能夠從生活中獲取到更多生動、靈活、真實的色彩知識，通過實現(xiàn)色彩教學的生活化，不僅有助于學生更深入的理解色彩，而且能夠激發(fā)出學生的學習欲望，提高美術(shù)教學效果[4]。

（五）采用創(chuàng)作加教學的模式，讓學生在創(chuàng)作中學習

通過對高校美術(shù)專業(yè)的分析發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教學會先為學生講授設(shè)計色彩知識、基礎(chǔ)素描知識，進而引導學生進行美術(shù)創(chuàng)作，雖然該種教學模式能夠使學生打好基礎(chǔ)，但同時也束縛了學生的想象力，因此為了使學生更靈活的運用設(shè)計色彩知識，在創(chuàng)新高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學時，美術(shù)教師就應(yīng)該積極采用創(chuàng)作加教學的模式，讓學生在創(chuàng)作中進行設(shè)計色彩知識的學習[5]。

三、總結(jié)

總而言之，設(shè)計色彩是高校美術(shù)教學專業(yè)中基礎(chǔ)知識，在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課進行創(chuàng)新改革時，教師就應(yīng)該積極改進單一的設(shè)計色彩教學方法、更新美術(shù)專業(yè)教學理念、重視學生個性特點、鼓勵學生在學習中創(chuàng)新、將美術(shù)貼近生活、完善教學模式，使每一名美術(shù)專業(yè)學生都能夠?qū)⒆约旱木Ω玫赝斗庞谠O(shè)計色彩學習中，在學習到基礎(chǔ)色彩知識后，為后期創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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