新形勢下普通高校體育課程教改面臨的新環(huán)境分析

宋文利

摘要：在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，教育成為當下熱門話題。為大力發(fā)展我國教育文化，我國教育不斷深化改革。新形勢下，我國高校體育也在不斷探索。因此，本文就新形勢下普通高校體育課程教面臨的新環(huán)境做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：新形式；普通高校；體育課程；教改

改革開放以來[1]，我國知識經(jīng)濟高速發(fā)展。新時代的學(xué)子處于一個知識經(jīng)濟爆炸的時代，其所需面臨的新課改教育也為其帶來相應(yīng)的壓力。如今，新時代經(jīng)濟也在發(fā)展，“低頭族”等各類反映社會現(xiàn)象的詞匯應(yīng)運而生。為大力發(fā)展我國學(xué)生綜合素質(zhì)，藝體美教育逐漸得到重視，體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，在高校課程中的比重也越來越大。由于此前體育課程乃是選修課程，使得體育課程缺乏完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，各高校之間體育課程開展存在很大的差異，使得高校體育課程教育不協(xié)調(diào)。因此，為保障學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展身心健康，我國普通高校體育課程進行教改[2]。

一、新形式下普通高校體育課程的標準

為順應(yīng)時代的發(fā)展，新形勢下，提高高校體育教學(xué)水平，推動教學(xué)質(zhì)量的完善，促進學(xué)生的全面發(fā)展，高校體育教改乃當務(wù)之急。為此，教育部為其制定了新的教學(xué)體制。

體育課程改革的主要目的是為促進學(xué)生的全面發(fā)展，通過合理的體育教學(xué)和系統(tǒng)化的體育鍛煉過程，使得學(xué)生增強體質(zhì)，全面發(fā)展身心素質(zhì)?，F(xiàn)今的體育課程乃是學(xué)校課程體系的重要組成部分之一。為實現(xiàn)素質(zhì)教育促進學(xué)生適應(yīng)社會，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育理念，體育課程對教學(xué)目標進行了精細化分[3]。

（一）體育課程參與目標

體育課程參與目標是指學(xué)生在進行體育課程教學(xué)的同時，能切身體驗，進入狀態(tài)，隨后形成自覺鍛煉的習(xí)慣。使得學(xué)生在課程教學(xué)完成之后依然能進行個人鍛煉，編制個人鍛煉計劃，充分發(fā)揮自身在體育教學(xué)課程中的主體作用。

（二）體育課程技能目標

技能目標是指學(xué)生在課程教學(xué)過程中能掌握多少學(xué)習(xí)技能，運動技能。目前我國高校提出體育課程要求，即：需熟練掌握兩項或兩項以上的運動技能，其目的主要是為全面培養(yǎng)學(xué)生了解體育課程的基本框架結(jié)構(gòu)，以此進行讓學(xué)生在進行個人鍛煉時能合理化安排，科學(xué)的進行體育鍛煉，不斷提高學(xué)生自身運動技能。

（三）體育課程改善學(xué)生身心健康目標

身心健康目標是指，學(xué)生在進行體育課程學(xué)習(xí)的過程中，能熟練掌握評價體質(zhì)的健康狀況，提高學(xué)生對體能知識的認知。使得學(xué)生在個人鍛煉途中能有效避免運動創(chuàng)傷。

（四）體育課程增強學(xué)生心理健康目標

心理健康目標是指學(xué)生根據(jù)自己的實際生活情況設(shè)置體育目標，從而在課程開展過程中能改善自身的心理狀況，克服對于體育課程的抵觸心理，以此在體育課程運動中體驗體育課程的樂趣，激發(fā)對體育課程的學(xué)習(xí)興趣。

（五）體育課程社會適應(yīng)目標

社會適應(yīng)目標是指在課程開展過程中，學(xué)生表現(xiàn)出良好的體育道德精神，順應(yīng)社會的發(fā)展，以此提高自身實踐生活能力。

由此可見，各大高校之間的體育課程的開展更具人性化[4]，使得學(xué)生在體育課程開展中能進行自由選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、高校體育發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國各大高校體育課程的開展還存在很大的問題，使得學(xué)生體育技能發(fā)展滯后，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）高校學(xué)生對體育認知度不夠

在我國的應(yīng)試教育制度下，教師往往更注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，從而忽視學(xué)生的藝體美發(fā)展。應(yīng)其對體育課程開展的不重視性，往往體育課程被語數(shù)外主科老師所占據(jù)，從而使得學(xué)生對體育知識的了解度不夠。因此，雖高校內(nèi)開展體育教學(xué)改革，但是學(xué)生已經(jīng)嚴重缺乏體育課程知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中對體育課程提不起興趣，無法帶動自身積極性；導(dǎo)致在課程開展過程中學(xué)生只是按照老師的要求進行課程開展，而忽視其重要性，無法做到身臨其境去感受體育教學(xué)的樂趣，使得高校體育課程改革的開展達不到預(yù)期的效果。

（二）對理論知識不夠重視

傳統(tǒng)的高校體育知識教學(xué)，大多采用戶外運動，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而忽略理論知識的教育。在教學(xué)過程中，其主要表現(xiàn)形式為，教師講解示范，學(xué)生跟著教師進行二次重復(fù)。在重復(fù)的過程中，大多學(xué)生只是模仿教師的體育動作，并沒有領(lǐng)會到該課程的精髓，使得學(xué)生對體育學(xué)科知識的了解過于片面，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅沒有掌握好該項運動技能，更是無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）學(xué)生“終身體育”的鍛煉精神不夠

現(xiàn)今，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程覺得體育學(xué)科的考試內(nèi)容十分簡單，認為只需要對教師所講知識進行模仿，二次重復(fù)，就能達到及格，并不能體會終身體育的鍛煉精神。目前部分高?？商峁W(xué)生學(xué)習(xí)的選擇較少，無法滿足每個學(xué)生的體育愛好，因此導(dǎo)致學(xué)生在課程選擇過程中產(chǎn)生偏執(zhí)的思想，認為沒有我喜歡的體育項目我就不選擇，或者隨意選擇，只要考試能及格，其錯誤思想更使得學(xué)生無法理解終身體育的鍛煉精神。

（四）小結(jié)

由此可見，在體育教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)無法順應(yīng)當下的教育改革，高校管理理念還停留在傳統(tǒng)思維模式上，也是阻礙高校體育發(fā)展的問題之一。因此，為大力發(fā)展我國高校體育教育，體育課程新改革迫在眉睫。

三、新形式下普通高校體育課程教改的意義

為促進高校體育發(fā)展，體育教學(xué)不斷深化改革。在原有的基礎(chǔ)上為學(xué)生加強體育知識，為學(xué)習(xí)樹立終身體育的思想理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新課程，增加新課程。體育教育改革作為發(fā)展高校體育教學(xué)的重要途徑之一，其教改的意義不容小覷，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新形式下發(fā)展的體育教育，使得學(xué)生在原有的體育運動認知上[5]，增強了其理論知識結(jié)構(gòu)，從而在學(xué)習(xí)過程中重新認識體育課程的基于自身發(fā)展的利弊。學(xué)生對于體育知識新的認真，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育項目的獨特魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進高校體育的發(fā)展。

（二）為學(xué)生樹立正確的終身體育精神

從終身體育精神的角度出發(fā)，高校體育不僅是對學(xué)生傳授體育項目的基礎(chǔ)知識，更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展自身身體及其心理，使得學(xué)生在此過程中逐漸掌握體育鍛煉的精髓，隨后轉(zhuǎn)成自身的行為習(xí)慣，并受益終身[6]。

（三）加強學(xué)生對體育鍛煉的認知度

體育鍛煉是指在一定條件下進行符合自身情況的體育鍛煉。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，學(xué)生認為的體育學(xué)習(xí)無疑是放松身心。而體育課程的開展不僅僅是為學(xué)生放松身心而鍛煉，而是在此基礎(chǔ)下為學(xué)生樹立正確的終身體育精神以及全面發(fā)展學(xué)生身心健康。因此，加強學(xué)生對體育鍛煉的認知度乃是讓學(xué)生融入體育課程的根本。

（四）小結(jié)

由此可見，體育課程教改的意義十分重大，不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展自身體育綜合素質(zhì)，更是促進高校體育的發(fā)展[7]。

四、促進高校體育課程適應(yīng)新環(huán)境的措施

為進一步發(fā)展高校體育適應(yīng)新環(huán)境，可以采取措施加強其高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）建立專業(yè)的體育教育師資團隊

對于還未步入社會的學(xué)生來說，教師乃是指引學(xué)生正確發(fā)展的重要途徑之一。因此，為不斷促進高校學(xué)生的體育發(fā)展，加強體育師資隊伍建設(shè)乃當務(wù)之急。在要求教師完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的同時，還應(yīng)對教師進行教學(xué)培訓(xùn)等工作，提高教師創(chuàng)新教學(xué)的意識，鼓勵教師進行各種教學(xué)方式的嘗試，打破傳統(tǒng)教學(xué)，使得學(xué)生在此過程中感受到體育鍛煉的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的體育教育過于單一，期末考試也過于局限，因此，在教師培訓(xùn)的過程中，還應(yīng)讓教師避免期末打分的片面性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進體育鍛煉的發(fā)展。

（二）為學(xué)生樹立正確的體育知識框架

學(xué)生的體育知識框架不夠完善，是阻礙其發(fā)展的重要因素之一，大部分學(xué)生對于體育知識的了解還停留在表面階段，使得學(xué)生沒有了解體育鍛煉的重要性。為提高學(xué)生對體育學(xué)科的了解，為其樹立正確的體育知識框架結(jié)構(gòu)乃是關(guān)鍵，使其在了解體育鍛煉之后提高學(xué)習(xí)熱情，主動參與到體育課程中去。

（三）為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為間接提高學(xué)生對體育學(xué)科的興趣，完善體育設(shè)備，增加體育活動場所乃是培養(yǎng)學(xué)生興趣的舉措之一。為其營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多體育項目的選擇余地，給學(xué)生更多的選擇空間，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）小結(jié)

由此可見，為不斷發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教改的實施乃是關(guān)鍵。使得學(xué)生有足夠的時間，足夠的精力用自己的方式去學(xué)習(xí)體育，不斷提高自身綜合素質(zhì)，促進高校體育的發(fā)展。

五、結(jié)束語

新形式下的發(fā)展現(xiàn)狀，使得各高校之間更加重視培養(yǎng)學(xué)生的德智體美發(fā)展。高校體育課程教改在發(fā)展學(xué)生身心健康的同時，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而使得學(xué)生自身體育理念得以完善，以此促進高校體育的發(fā)展。由此可見，新形式下的高校體育教改充分發(fā)揮順應(yīng)時代的體育應(yīng)用能力，最終提高高校的體育教學(xué)水平[8]。

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（作者單位：廣東金融學(xué)院體育教學(xué)部）