俞敏

[摘要]興趣是學生發(fā)揮潛能的基礎(chǔ)，是教學深入的切點。小學數(shù)學教學具有明顯的基礎(chǔ)性和極強的創(chuàng)造性，能否抓住小學數(shù)學教學中的特點，積極培養(yǎng)學生的興趣，直接關(guān)系到學生學習能力的提高和小學數(shù)學教學的改革，因此，本文在探究當前課堂模式的同時結(jié)合影響學生興趣的若干因素，探討了小學數(shù)學教學中學生興趣培養(yǎng)的新策略。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；現(xiàn)狀；因素；興趣培養(yǎng)

當前初級階段教育受應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的影響明顯，特別是在教學體制改革下，小學數(shù)學教學功利化和實用化嚴重制約著學生的全面發(fā)展及素質(zhì)教育的提升。如何應(yīng)對小學數(shù)學教學過程中存在的問題，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展將是一項系統(tǒng)化的持久工程，當務(wù)之急是我們老師在教學過程中培養(yǎng)學生的興趣。

一、興趣概述

（一）興趣的概念興趣是一個心理學名詞，源于需求，通俗的講興趣是個體對特定的某項事物及人傾向性的選擇及情感表現(xiàn)，興趣分類很多，比如：直接興趣、間接興趣、個人興趣、社會興趣等。其中最重要的便是直接興趣，間接興趣。所謂直接興趣顧名思義即對活動過程產(chǎn)生的興趣，間接興趣即對過程結(jié)果的興趣，從興趣的含義而言，興趣包含兩個要素即需求和情感，這也是培養(yǎng)學生興趣的核心。

（二）影響學生興趣的主要因素

正如上述所言興趣源于活動或者說始于實踐。因此影響學生興趣的主要要素也就具有主客觀，內(nèi)外因之分，就小學生而言，他們的興趣一方面受自身成長的影響，比如小學生好奇心強，他們在不斷與外界接觸的過程中，探索“神秘世界”激發(fā)他們的潛能，即興趣的自我養(yǎng)成。比如：小學生玩積木，越玩越專注，直到拼接完成，當然興趣也是有時間性、階段性的，這也是為什么高中生對積木不感興趣的原因，另一方面小學生的興趣愛好還受外部因素的影響，比如：學校環(huán)境、班級氛圍、同伴行為、家庭環(huán)境、師長傾向等。比如：小學生最喜歡說“不行，我們老師是這樣說的?！睙o論怎樣，他們都習慣于將師長的教誨作為自己言行的向?qū)?，這也間接影響了他們的行為傾向，影響他們興趣的培養(yǎng)?？傊?，影響小學生興趣的因素很多，他們有時相互作用，相互影響，有時受單一因素影響，但他們影響的核心，就在于情感的傾向和需求的導(dǎo)向。

二、應(yīng)試教育和素質(zhì)教育夾縫下的小學數(shù)學教學

（一）教學環(huán)節(jié)的僵化，忽略主體興趣的培養(yǎng)

目前大多數(shù)小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)普遍形式化，僵硬化，這嚴重制約學生興趣的培養(yǎng)，由于小學生在課堂中紀律性差，教師在教學過程中時常墨守成規(guī)，教學過程往往機械化，甚至時常滿堂灌，在課堂很少留給學生想象、思考的空間，容易挫傷學生學習的積極性和主動性，影響他們對具體知識興趣的培養(yǎng)，就課堂主體參與度而言，教師在教學環(huán)節(jié)當中很少設(shè)計，比如：學生自主講解，分組講解，課堂抽查等，其次就小學數(shù)學的學科性特點而言，具有較強的推理性和明確的步驟化，教師在教學過程中受功利化的影響很少深剖細講，只是僵硬化的是授課，忽略學生的主體地位及學生興趣的培養(yǎng)。

（二）教師技能不強——影響學生興趣的關(guān)鍵在當前階段小學數(shù)學教師素質(zhì)低，技能不強，是比較普遍的現(xiàn)象。教師素質(zhì)與技能的提升，既是推進素質(zhì)教育深入發(fā)展的核心，又是培養(yǎng)學生興趣的關(guān)鍵。目前在教學過程中，教師既不能科學地端正自己的角色，也不能在教學過程中提升總結(jié)經(jīng)驗，特別是因材施教經(jīng)驗和素質(zhì)的提升，同時教師的教學水平及課堂情緒同樣也是影響著學生興趣。

三、全面發(fā)展策略下小學數(shù)學教學中學生興趣培養(yǎng)的策略探究

（一）豐富課堂，注重主體的創(chuàng)造性，這是學生興趣培養(yǎng)核心

教師在教學中應(yīng)注重課堂氣氛，合理利用儀表儀態(tài)，活躍課堂讓學生在比較輕松的環(huán)境中，敢于去做，敢于去分享，在分享中重獲信心培養(yǎng)濃厚的學習興趣，同時教師在教學過程中應(yīng)巧妙地設(shè)計教學環(huán)節(jié)使教學既符合小學生的心理特征，又不脫離教學目標。比如：在小學低年級數(shù)學授課中教師可以設(shè)置各式各樣的情境游戲，搶答等教學環(huán)節(jié)并從實際出發(fā)，激發(fā)學生的興趣。此外，教師在教學中為豐富課堂，培養(yǎng)學生興趣還可以采用ppt形式或者音視頻形式，通過師生互動，學生之間的互動，激發(fā)學生的主動性，如學習動力，在有聲有色的課堂互動中交流培養(yǎng)學生的興趣。讓學生真正體會學習的樂趣，讓學生在歡聲笑語中完成教學任務(wù)，但快樂的積淀中培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。

（二）適當?shù)莫劻P機制，這是培養(yǎng)學生興趣的基本環(huán)節(jié)

由于受年齡階段和心智發(fā)育程度的影響，小學生普遍喜歡爭強好勝，因此教師可以利用這一特點，在教學過程當中制定獎罰機制，在一定程度上鼓勵學生，使學生在學習中充滿昂揚的斗志和極大的精神需求，進而使學生對學產(chǎn)生強烈的追求，來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。比如在課堂中老師可以設(shè)置搶答，答對的同學可以免寫部分作業(yè)。這樣一方面開發(fā)了學生的思維能力和興趣，使學生在獎罰機制的推動下逐漸提升學習興趣，另一方面適當?shù)莫剟顧C制也有利于學生同伴之間的競爭，同時也能激發(fā)他們間接性的學習興趣。

（三）提高教師技能，這是培養(yǎng)學生興趣的首要環(huán)節(jié)如果說教師適應(yīng)的情感釋放是學生學習的拐杖，那么教師技能的提高，則是學生學習的指南針，教師技能的高低既關(guān)系著教學質(zhì)量的提高，又影響著學生學習興趣的培養(yǎng)，教師在教學中特別是在數(shù)學教學環(huán)節(jié)中一定要運用自如，積極應(yīng)對學生的各種各樣的提問，使學生由然而然產(chǎn)生膜拜感，從而間接地誘發(fā)學生的學習興趣及對數(shù)學學科的特有興趣。當然教師技能不僅僅是學科技能的提升和改善，還應(yīng)包括心理學知識及師生關(guān)系的培養(yǎng)等。

當然從興趣的概念而言影響興趣培養(yǎng)的因素眾多，學生興趣的培養(yǎng)不單是學校的任務(wù)，也不單是家庭教育的目的，也不單是學生學習的自我挖掘，而是各種要素綜合在一起的結(jié)果，小學數(shù)學教學有它本身的特殊性，同時就學科而言，培養(yǎng)學生學習興趣的方法眾多。上述策略是本人綜合素質(zhì)教育全面發(fā)展理論的基礎(chǔ)之上結(jié)合教學實踐總結(jié)所得，希望與大家共探之。

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街回民小學）