張杏花

【摘要】目前中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著教師教得勞累，學(xué)生學(xué)得疲倦、求知欲不強(qiáng)，這與新課標(biāo)的要求格格不入。隨著新課標(biāo)和教育改革的逐步深入，構(gòu)建有效課堂教學(xué)成了英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，這給廣大英語教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何以高效的教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一個(gè)英語教師共同面對(duì)的課題。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 中學(xué)英語 課堂教學(xué) 有效性

隨著新的中學(xué)英語課程改革的深入開展，中學(xué)英語教學(xué)正面臨新的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，教師要牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)效益。如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性呢？下面本人就結(jié)合自己對(duì)新課標(biāo)的理解和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這一問題的看法。

一、樹立新型教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識(shí)

提高課堂教學(xué)效率的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這樣，教師才有可能主動(dòng)地探索和嘗試一些有利于改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提高課堂教學(xué)效率的方法和措施。

1.樹立新的教材觀。英語教學(xué)應(yīng)“基于教材，而不局限于教材”，這是一個(gè)基本原則。正如有的研究者所認(rèn)為的那樣，課本不是“圣經(jīng)”，而是核心教學(xué)資源，它不是教學(xué)的一切，只是例子而已。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要有整合教材內(nèi)容的能力，包括刪減、補(bǔ)充、替代、拓展等；牢記“三個(gè)未必”，即“教材上有的，沒有必要都教，教師要教的，沒有必要都讓學(xué)生記住，讓學(xué)生記住的，沒有必要都考”。

2.樹立學(xué)生主體觀。學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，是語言實(shí)踐的主體。沒有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)一定是低效的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求，為每一個(gè)學(xué)生提供參與教學(xué)全過程的機(jī)會(huì)；選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)形式，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。

3.樹立語言實(shí)踐觀。新課標(biāo)理念下的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即語言實(shí)踐。新課標(biāo)提倡一切能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法，重視學(xué)生的參與，重視語言實(shí)踐過程中的互動(dòng)與生成、合作與交流。因此，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各種形式的練習(xí)，強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，使之達(dá)到熟能生巧的程度。

二、走進(jìn)教材了解內(nèi)容，走出教材把握思路

為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)在深入了解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。但是目前存在的問題是：許多教師能夠“深入地走進(jìn)教材”，了解教材的細(xì)微末節(jié)，但是很難從教材中走出來，不能從宏觀的角度把握教材。

教師在備課時(shí)應(yīng)從整個(gè)單元的高度去創(chuàng)造性地使用教材，從話題—結(jié)構(gòu)—功能—任務(wù)—文化—策略等不同層次來考慮一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。教材是來源于生活并服務(wù)于課堂教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容必須從生活中來到生活中去。許多教師只會(huì)“教教材”而不會(huì)“用教材教”的主要原因就在于找不到課堂教學(xué)與社會(huì)生活的連接點(diǎn)。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，努力從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收聽、收看英文廣播電視節(jié)目，及時(shí)了解、掌握國(guó)內(nèi)外重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)問題，在生活中備課。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.優(yōu)化“教”的方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心和任務(wù)型的教學(xué)，教師要想做到這一點(diǎn)，就必須優(yōu)化“教”的方式，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色。新課標(biāo)指出，“在教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者?！?/p>

2.優(yōu)化“學(xué)”的方式。指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，摒棄一些不好的方法，并在此基礎(chǔ)上探索出好的學(xué)法，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能。應(yīng)在教學(xué)中首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谡n堂上要通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的潛能，課堂上教師要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留下充足的空間和時(shí)間，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

四、開發(fā)課外資源，將英語教學(xué)延伸到第二課堂

新課標(biāo)指出，“英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施?！苯處熞獏⑴c課程設(shè)制，積極開發(fā)和合理利用課內(nèi)和課外資源。英語既是一門語言，也是一種現(xiàn)代化的交流工具，要想學(xué)會(huì)它并利用它為自己服務(wù)，就要注重培養(yǎng)英語語感。那么，如何將英語教學(xué)延伸到課堂之外，也就是第二課堂呢？

這就要求英語教師應(yīng)具備開發(fā)課外資源的能力，這些課外資源主要包括：

1.定期開展課外活動(dòng)。如舉行英語歌曲比賽、辯論賽、英語詞匯大賽、英語朗誦大賽等。這些活動(dòng)，既有娛樂性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。

2.利用報(bào)刊、雜志、廣播電視等開發(fā)課外資源。這些媒體上有豐富的資源，可以拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)思維，讓他們感受真實(shí)、地道、優(yōu)美的英語，了解現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的方方面面，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

3.利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課外資源。一方面，教師上網(wǎng)獲取所用的資源，即網(wǎng)絡(luò)資源，另一方面，也要積極鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

4.利用音像制品、教學(xué)軟件等開發(fā)課外資源。這些資源能提供聲情并茂、栩栩如生的學(xué)習(xí)素材以及快速及時(shí)地進(jìn)行信息反饋，同時(shí)還可以控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。

課堂教學(xué)有效性的提高絕對(duì)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，它要求教師在課前、課中以及課后各方面都要仔細(xì)謹(jǐn)慎，不斷摸索探究，不斷總結(jié)反思，努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，只有這樣，才能真正提高英語課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)課程改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學(xué)出版社，2001.2.