【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的教學(xué)水平逐步成熟，社會對于高職院校的要求也更為嚴格。為了提升高職院校英語教學(xué)的工作效率及質(zhì)量，從而增強學(xué)生的英語素質(zhì)，進而為高職院校英語教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗，便有必要在綜述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念的基礎(chǔ)上，分析高職英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，就提出具體的應(yīng)用措施進行深入探究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 高職英語 應(yīng)用

進入二十一世紀以來，在社會經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國高職院校教學(xué)水平已取得一定的進步與發(fā)展。與此同時，為了順應(yīng)時代發(fā)展潮流，滿足人才培養(yǎng)需求，高職英語教學(xué)的工作重心逐步向應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，以教育理論為支撐，平衡教學(xué)及游戲間的關(guān)系，重視學(xué)生教學(xué)主體地位。除去學(xué)科教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式涵蓋情感價值、社交技能、高級認知、特殊教育等領(lǐng)域。鑒于此，本文針對高職英語課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究具有重要意義。

一、高職英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。高職院校的學(xué)業(yè)沉重，科目多，存在著一定學(xué)習(xí)難度。英語作為語言類學(xué)習(xí)科目，如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性及主動性，是英語教師在實際教學(xué)過程中所面臨的主要問題，特別是男生，對于英語學(xué)習(xí)存在著不同程度的恐懼心理。由此可見，英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能最大程度激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動積極性及主動性，將英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，以完成英語學(xué)習(xí)目標為前提，還能營造輕松教學(xué)氛圍，增強學(xué)生英語素質(zhì)。

2.掌握英語知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，以教育理論為支撐，平衡教學(xué)及游戲間的關(guān)系，重視學(xué)生教學(xué)主體地位，進一步鞏固教學(xué)成果，加深教學(xué)印象，掌握英語知識，幫助學(xué)生建立完整的英語理論知識體系，最大限度保留英語學(xué)習(xí)的樂趣，從本質(zhì)上實現(xiàn)高職英語教學(xué)寓教于樂，提升高職英語教學(xué)的工作效率，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣愛好，為今后職業(yè)規(guī)劃奠定夯實基礎(chǔ)，客觀提高英語教材的利用率。

二、高職英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的措施

1.播放教學(xué)視頻。在實際教學(xué)的過程中，英語教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以英語教學(xué)任務(wù)為立足點，以符合高職英語課程教學(xué)要求為前提，做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前期準備工作，兼顧學(xué)生個體差異性，力求“教學(xué)趣味性、教學(xué)適用性、教學(xué)實用性”，盡可能制作時間短、內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)視頻，貼合學(xué)生現(xiàn)實生活，進一步營造輕松的教學(xué)氛圍，為教學(xué)互動提供強有力的技術(shù)支撐。

例如：在實際教學(xué)的過程中，英語教師緊扣教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生英語素質(zhì)，明確教學(xué)目標，盡可能播放時間短、內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)視頻，貼合學(xué)生現(xiàn)實生活，便于學(xué)生組織討論語言。以《How to succeed in a job interview》為例，教師幫助學(xué)生了解、掌握、運用重點詞匯、短語、句型，深刻討論面試技巧，教師可播放《Mad Men》片段，拋出討論議題“what are the qualities one must show in order to succeed in a job interview？”。

2.設(shè)計教學(xué)互動。在實際教學(xué)的過程中，英語教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以英語教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點，以符合高職英語課程教學(xué)要求為前提，合理設(shè)計課堂教學(xué)互動，豐富教學(xué)內(nèi)容，力求“教學(xué)探究性、教學(xué)自主性、教學(xué)靈活性”，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立完整英語理論知識體系。

例如：在實際教學(xué)的過程中，英語教師緊扣教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生英語素質(zhì)，明確教學(xué)目標，利用情境表演、對話練習(xí)、探究活動等手段，幫助學(xué)生靈活運用重點詞匯、短語、句型，滿足寓教于樂的需求。以《How to succeed in a job interview》為例，教師組織對話練習(xí)“meet the requirement etc、be fit for、be determined to do...、take...seriously、be serious about、apply to...for...”等句型，以小組為單位模擬求職面試情境，設(shè)計面試問題“what kind of clothes are appropriate for a job interview？”、“How do you understand the sentence‘clothes make the man？”等。

3.完善教學(xué)評估。在實際教學(xué)的過程中，英語教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以英語教學(xué)任務(wù)為突破點，以符合高職英語課程教學(xué)要求為前提，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評估體系，力求“評估多元化、評估全面化”，將課堂表現(xiàn)、成果展示、語言組織、小組合納入考核指標，逐步形成教師評估、學(xué)生自評、學(xué)生互評的綜合性教學(xué)評估體系，凸顯評估機制的公正性、人文性、客觀性。

三、結(jié)語

通過本文的探究，認識到隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新課程改革不斷深化，高職院校的數(shù)量不斷增多，高職院校的教學(xué)水平逐步成熟，社會對于高職英語教學(xué)提出全新的標準及要求。如何增強學(xué)生英語素質(zhì)，是英語教師在實際教學(xué)過程中所面臨的主要問題。因此，綜述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念，分析高職英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提出具體的應(yīng)用措施進行深入探究。

參考文獻：

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[2]沐正芳.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，14：145-146.

作者簡介：楊科（1983.12-），男，漢族，河北石家莊人，碩士，助教，從事大學(xué)英語教育，雅思托福英語教學(xué)。