徐娟、張耀華在《高教發(fā)展與評(píng)估》2017年第1期中撰文，基于對(duì)東中部地區(qū)18所高職院校和35家用人單位的實(shí)證調(diào)查，考察了影響高職院校學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)要素及其作用機(jī)制，發(fā)現(xiàn)高職生就業(yè)能力的發(fā)展受到了個(gè)體認(rèn)知與校企支持的雙重制約。

作者首先綜述了當(dāng)前已有的相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)者往往對(duì)校企支持和個(gè)體認(rèn)知的影響力持有不同的觀點(diǎn)，但目前尚無(wú)深入的實(shí)證研究證明個(gè)體認(rèn)知、校企支持對(duì)高職生就業(yè)能力增強(qiáng)的綜合影響?；谘芯楷F(xiàn)狀，作者試圖探究這兩個(gè)因素對(duì)高職生就業(yè)能力的作用機(jī)制。

接著作者介紹了研究過(guò)程，針對(duì)研究問(wèn)題提出了三條假設(shè)：1.個(gè)體認(rèn)知對(duì)高職生就業(yè)能力具有顯著影響；2.校企支持與個(gè)體認(rèn)知將共同影響高職生就業(yè)能力的增強(qiáng)；3.同等的校企支持條件下，個(gè)體認(rèn)知準(zhǔn)確的群體更容易提升就業(yè)能力。為了解高職生就業(yè)能力發(fā)展的實(shí)然狀態(tài)，采用了英國(guó)學(xué)者曼茲·約克和彼得·奈特依據(jù)USEM結(jié)構(gòu)模型編制的就業(yè)能力測(cè)量問(wèn)卷，在此基礎(chǔ)上做了局部修改，形成了“中國(guó)高職院校學(xué)生就業(yè)能力自評(píng)調(diào)查問(wèn)卷”。為了解高職生對(duì)就業(yè)能力的應(yīng)然認(rèn)知，將就業(yè)能力細(xì)分成10項(xiàng)技能26項(xiàng)指標(biāo)以便于學(xué)生和用人單位的理解，分別讓他們判斷各項(xiàng)技能的重要性。研究共收回學(xué)生問(wèn)卷11321份，用人單位問(wèn)卷213份。

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，作者得出以下幾點(diǎn)主要結(jié)論：1.校企支持、個(gè)體認(rèn)知共同影響高職生就業(yè)能力的發(fā)展。其中假設(shè)一得到了全面證實(shí)，假設(shè)二得到了部分證實(shí)，假設(shè)三沒(méi)有得到支持。2.個(gè)體認(rèn)知的獨(dú)特效應(yīng)。當(dāng)控制了校企支持的影響后，個(gè)體認(rèn)知較準(zhǔn)確的理工科高職生就業(yè)能力仍顯著高于人文社科高職生，這說(shuō)明在高職生就業(yè)能力發(fā)展的過(guò)程中，除了校企支持的強(qiáng)大影響外，個(gè)體認(rèn)知可能是阻礙高職生就業(yè)能力發(fā)展的重要因素。3.校企協(xié)同培養(yǎng)人才的制度缺位對(duì)高職生就業(yè)能力的制約。作者進(jìn)而提出我們除了要關(guān)注校企支持對(duì)高職生就業(yè)能力的顯性不利影響之外，更要關(guān)注個(gè)體認(rèn)知與就業(yè)能力的隱蔽對(duì)應(yīng)，以尋求適切的對(duì)策全面提升高職生就業(yè)能力。