肖堃?張仁葉

語文教育，應該是最具個性的教育。擔任“心靈導航”的語文教師會對學生的精神世界產(chǎn)生重要影響，可是在教學中大多依據(jù)教學參考書，缺乏對文本獨特的解讀和領悟，忽視對教學的個性追求，很難形成自己的教學風格。

在現(xiàn)實教學中，一部分教師由于生活瑣事，對語文教學缺乏鉆研的精神，滿足于多年積累下來的教學經(jīng)驗，這就會造成教學上沒有突破與創(chuàng)新，只是年復一年的重復工作。這樣也會使學生的學習方法缺少變化，難以關注學生的個性培養(yǎng)和發(fā)展。歸結到底，是因為語文教師對教學風格的認知還不夠全面。那么，語文教學風格的形成要經(jīng)歷怎樣的過程呢？筆者認為可以從以下幾點著手，逐步形成自己的教學風格。

一、審視自我，尋找適合的教學風格

語文教學風格，是指語文教師在長期的教學實踐中，在一定的教學理論和教學思想的指導下逐步形成的、富有成效的語文教學藝術個性。在語文教學中，課堂就是教師的舞臺，在這個舞臺上也涌現(xiàn)出了很多教壇明星，他們的風格多種多樣：有的是理智型，講解、分析說理性文章時思路清晰；有的是幽默型，課堂上充滿歡聲笑語；有的則是情感型，或熱情或舒緩，將學生帶入如詩的意境中。例如，竇桂梅激情澎湃，動人心扉；王菘舟熱情洋溢，詩意盎然；王蘭情真意切，回顧本真；薛法根親切樸實，課堂簡約而不簡單，如秋天的天空一樣明凈。這些教壇明星，不免讓人產(chǎn)生羨慕和由衷的敬意。

心理學家艾里克森曾說：“人最不了解的其實是自己?！彼哉f，要想形成自己的風格，教師就要正確地審視自身，了解自己的優(yōu)缺點，揚長避短，努力尋找自己的每個亮點。就拿筆者來說，性格偏感性，脾氣比較直爽，對說理性文章不太“感冒”，上起課來沒什么勁頭。而對詞美情深的課文，筆者常常深陷進去，為秀美的風光贊嘆，被人物的命運牽引，因此這類課文就很適合筆者。當然，有的教師比較理性，說理性課文就更適合他們。因此，深入地了解自己，給自己明確的定位是教師應該做的。

二、借鑒他人，在模仿中積極形成教學風格

借鑒是教師快速成長的一個好方法。在培養(yǎng)教學風格的道路上，教師可以從模仿開始，多看名師的教學實錄，學習他們的教學設計，注意觀察他們的教學語言、教態(tài)教姿。雖可能只達到形似，但時間久了，也會或多或少領悟到教學的方法和風格，東施效顰又何妨？我想，做東施并不可怕，可怕的是沒有東施的精神，勇于做東施恰恰體現(xiàn)了一種積極學習的心態(tài)。

新教師在踏上工作崗位的時候，就如同大海中的一葉扁舟，找不到前行的方向。他們往往缺少語文課程的結構意識，對教材的解讀不夠深入、對學生紀律的掌控不到位，如果不去模仿，只靠自己的能力去苦思冥想，就只能如魯迅先生所說，“一條暗胡同，一任自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命”。模仿他人是教學風格形成的起點。但是，模仿也并非全盤照抄，要避免不顧實際和自身特點而消極模仿別人教學經(jīng)驗的做法，應根據(jù)自身的特點來實施課堂教學，拿別人的優(yōu)點為我所用。在一個人還沒有能力憑借一己之力去進行獨創(chuàng)之前，可以去模仿，把別人的優(yōu)點與自己的風格結合起來，不斷地積累與歷練?？梢?，在形成自己的教學風格的過程中，模仿、借鑒是不可或缺的。當然，這種模仿并不能一味地照搬照抄別人的教學設計，這樣也許會達到東施效顰的效果。教師要動心思，有所取舍地模仿，要選其精華加以模仿，這樣才能形成獨具特色的教學風格。

三、敢于創(chuàng)新，迸發(fā)出獨特的教學風格

教學風格是門藝術，不是簡單的技術活。首都師范大學資源環(huán)境與旅游學院教授林培英說過：“教學風格的最大特點就是具有強烈的個性?！苯虒W研究中一直有教學技術和教學藝術之爭。教學風格更多地屬于教學藝術的范疇，是使課堂教學具有活力的重要因素之一。風格是教師教學生命的延續(xù)，它可能會長久地影響學生對學科的興趣。語文教師若想形成自己獨有的教學風格，就要從教學個性的角度來不斷審視自己，清楚自己所處的位置，并督促自身向更高層次邁進，不能僅僅滿足做一個教書匠，要做一個有藝術造詣的教師。眾所周知，匠的技巧再高，難有創(chuàng)見，師則一定要有自己的風格，善于創(chuàng)造。照本宣科不是風格，人云亦云也不是風格。風格是思想，風格是創(chuàng)新，風格也體現(xiàn)著教學原則，只要有進取心，建立和發(fā)展自己的風格并非難事。

當教學走向個性化道路時，語文教師就會注重將教學科學性、思想性、藝術性有機地結合起來。教師會從自己豐富的教育教學經(jīng)驗資源庫中，選擇恰當?shù)慕虒W方法，用以探究課堂教學的最佳設計，追求最優(yōu)的教學效果，最大可能地發(fā)揮學生的主動性，讓課堂教學釋放出濃郁的藝術氣息。語文教師在設計教學時，不僅要關注教學技術，更應該站在教學理念的高度，深入地挖掘課程的深度與廣度，給學生傳遞的也不應該只是表面的知識，更應該是生活的態(tài)度，是正確的人生觀和價值觀。這樣的教學才是真正有益，是真正促使學生思想發(fā)展的教學。語文教師只有不斷創(chuàng)新，才能迸發(fā)出自己獨特的教學風格。

四、結語

教學風格是一種個人的教學藝術，更是一種爐火純青的境界，它深深地植根于教學實踐中。只要教育工作者在教學實踐中精心耕耘，多審視自己，多借鑒他人，多實踐創(chuàng)新，總有一天，一定能夠秀出自己的風格，成為一名有魅力的教師。

（江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕實驗小學）