鐘國軍??

摘 要：在中考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)過程中，如何提高復(fù)習(xí)效率，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的成績？這是擺在每一位初三歷史老師面前的一個難題。如果利用專題引領(lǐng)的形式來復(fù)習(xí)，將會大大提高復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生在即將到來的中考中增加成功的砝碼。

關(guān)鍵詞：中考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)；專題引領(lǐng)；復(fù)習(xí)效率；現(xiàn)實意義

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-050-2

又到了一年一度中考復(fù)習(xí)的日子，就歷史學(xué)科來說，目前各地的許多學(xué)校正在緊鑼密鼓地進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)。我們都知道，中考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)一般是根據(jù)中考的復(fù)習(xí)考試范圍，由初一到初二再到初三的順序逐課去梳理知識點，從而為以后各階段的復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)的“打磨”之后，學(xué)生已經(jīng)初步儲備了基本的知識、掌握了基本的技能。那么，在接下來的二輪復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該怎么辦呢？是重復(fù)“昨天的故事”？還是另辟蹊徑？如果再像一輪復(fù)習(xí)那樣做，勢必枯燥乏味、費時低效。更何況中考復(fù)習(xí)的時間很有限，學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)又重，根本傷不起！根據(jù)本人多年的執(zhí)教經(jīng)驗，如果在二輪復(fù)習(xí)過程中利用專題引領(lǐng)的形式來進(jìn)行，將會大大提高復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生在即將到來的中考中增加成功的砝碼。

那么，何謂“專題引領(lǐng)”呢？下面先從我的一節(jié)復(fù)習(xí)示范課說起。

在2014年5月初，本人借班為我區(qū)初三歷史老師上了一節(jié)中考?xì)v史二輪專題復(fù)習(xí)示范課，專題名稱叫《鄧小平對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大貢獻(xiàn)》。這一專題主要集中了新人教版八年級《中國歷史》下冊第三、四單元的主干知識和考點，例如：“十一屆三中全會”、“改革開放”、“建設(shè)有中國特色社會主義理論”、“民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一”等，同時又牽涉到同本專題有關(guān)聯(lián)的另外五冊歷史書（注：南通中考?xì)v史范圍包含初中階段六冊書）的一些重要知識和考點，比如，在復(fù)習(xí)“鄧小平領(lǐng)導(dǎo)改革開放”這部分內(nèi)容時，我有機地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“大化改新”、“查理·馬特改革”等有關(guān)改革的知識，以及“絲綢之路”、“鄭和下西洋”、“清初的閉關(guān)鎖國政策”、“中國近代被迫開埠通商”等有關(guān)對外政策的知識；又比如，在復(fù)習(xí)“鄧小平推進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)”這部分內(nèi)容時，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“統(tǒng)一國家的建立”、“明清時期維護(hù)國家統(tǒng)一的重要史實”等有關(guān)祖國統(tǒng)一的知識；再比如，在復(fù)習(xí)“鄧小平加強社會主義民主與法制建設(shè)”這部分內(nèi)容時，我及時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了近現(xiàn)代歐美主要資本主義國家民主與法制建設(shè)的相關(guān)知識。

這堂課雖然是一節(jié)關(guān)于中國現(xiàn)代史的專題復(fù)習(xí)課，卻涵蓋了初中階段六冊書的相關(guān)知識，可謂是大專題中套小專題、融會中外、貫通古今，把當(dāng)年中考范圍中的很多考點都糅合進(jìn)去了，我的預(yù)期是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中做到舉一反三、觸類旁通，建構(gòu)知識的網(wǎng)絡(luò)和體系，從而提高復(fù)習(xí)效率，增強學(xué)生的能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這堂課雖是借班上的，但很好地達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，收效十分顯著。

筆者認(rèn)為，所謂“專題引領(lǐng)”，簡而言之，就是打破每冊書、每個單元和每一課的界限，用一個專題把一些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點有機地進(jìn)行重組和整合在一起，盤活古今中外的知識點，從而提高復(fù)習(xí)效率。本人長期從事初三歷史教學(xué)工作，尤其對“專題引領(lǐng)”復(fù)習(xí)法有多年的實踐和研究，總結(jié)起來這一復(fù)習(xí)方法具有以下重要的現(xiàn)實意義：

第一，有助于學(xué)生進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)知識。應(yīng)該說各地的中考?xì)v史題都非常注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，可以說，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的好與壞將直接決定中考?xì)v史的成與敗。因此，在中考前的整個復(fù)習(xí)過程中，教師一刻也不能放松學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。在二輪復(fù)習(xí)過程中，通過專題引領(lǐng)的形式，將考點進(jìn)行創(chuàng)新性的“重置”和再現(xiàn)，不僅可以彌補學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)以后對少數(shù)基礎(chǔ)知識掌握欠佳的不足，而且又能夠使學(xué)生對已掌握的基礎(chǔ)知識達(dá)到更加熟練的地步。

第二，有助于學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和體系。在一輪復(fù)習(xí)中，教師通常帶領(lǐng)學(xué)生對中考范圍中的每一單元、每一課甚至每一考點進(jìn)行逐一梳理。然而這些眾多的知識點在學(xué)生的頭腦中往往是孤立的、零散的，猶如一盤散沙。假如僅僅停留于此，不僅不利于學(xué)生對已有知識的鞏固，更難以提升他們在分析、歸納、比較等方面的綜合能力。如果在二輪復(fù)習(xí)過程中及時采用專題引領(lǐng)的復(fù)習(xí)形式，就能讓學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，適時地將已有知識點“連珠成串”，進(jìn)而形成知識網(wǎng)絡(luò)和體系，如此這番，考生對基礎(chǔ)知識的掌握將會愈發(fā)牢固，其綜合能力也將隨之提高。

第三，有助于學(xué)生進(jìn)一步提高解題能力。在二輪專題引領(lǐng)的復(fù)習(xí)過程中，不再是單純地梳理知識點，而是就某一專題設(shè)計一些與考點相關(guān)的綜合性問題，以題目帶出知識點，也即創(chuàng)設(shè)問題情境，達(dá)到復(fù)習(xí)知識點的目的。例如，我在復(fù)習(xí)《我國在不同歷史時期的對外政策》這一專題時，就設(shè)計了這樣一些問題：1.西漢和明朝前期，我國實行積極的對外交往政策，請分別舉出一例。（旨在復(fù)習(xí)“絲綢之路的開通”和“鄭和下西洋”）2.清朝前期（1840年之前），我國的對外政策是什么？造成了怎樣的嚴(yán)重后果？給我們什么深刻歷史教訓(xùn)？（旨在復(fù)習(xí)“清初的閉關(guān)鎖國政策”）3.近代歷史上，我國被迫對外開放，其中最早對外開埠通商的條約是什么？它對中國社會的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了什么影響？（旨在復(fù)習(xí)“《南京條約》”）4.十一屆三中全會后，我國主動對外開放，其中邁出的第一步是什么？1984年，中央對家鄉(xiāng)南通采取的對外開放舉措是什么？（旨在復(fù)習(xí)“設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)”和“設(shè)立沿海開放城市”）5.21世紀(jì)初，我國在對外開放領(lǐng)域又取得重大成就，請舉一例。（旨在復(fù)習(xí)“中國應(yīng)對經(jīng)濟全球化的重要舉措”）。通過這樣的處理，一方面使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了考點，另一方面也無形中提高了他們的解題能力。

第四，有助于讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)。當(dāng)前，打造“學(xué)的課堂”在各地搞得轟轟烈烈，個人覺得學(xué)生能夠掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)而“會復(fù)習(xí)”本身就是這一課堂的重要內(nèi)容。每年5月初到6月初，各地往往處于中考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)階段，在這一階段，各地的許多學(xué)校還要進(jìn)行大量的模擬考試訓(xùn)練，因此，真正用于專題復(fù)習(xí)的時間十分有限，加之老師們不可能對每一個考點都為學(xué)生擬定一個復(fù)習(xí)專題并一一引導(dǎo)。所以，教會學(xué)生運用專題引領(lǐng)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)顯得尤為迫切和必要，一旦學(xué)生掌握這一方法后，就可以在課后進(jìn)行自主高效復(fù)習(xí)。這樣，既在一定程度上減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和強度，又充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，更增強了復(fù)習(xí)的針對性和實效性。

總之，專題引領(lǐng)的復(fù)習(xí)方法是中考?xì)v史復(fù)習(xí)，特別是二輪復(fù)習(xí)中一種重要的方法，它實用、高效，值得廣大歷史老師推廣使用。