孟召敏??

摘 要：這是一篇案例，作者以案例中一位單親家庭的孩子和一位留守孩子為例，說(shuō)明了對(duì)孩子不能老是指責(zé)，訓(xùn)斥或是懲罰，而是要用寬容、理解的方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)時(shí)，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，才會(huì)收到效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；學(xué)生轉(zhuǎn)化；鼓勵(lì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-080-1

和諧的家庭是孩子健康成長(zhǎng)的必要條件，是育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)。反之，沒(méi)有一個(gè)完整穩(wěn)固的家庭的孩子，思想行為上也就常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。今年我所帶的班級(jí)中就有幾位這樣不幸的孩子，其中兩個(gè)男生問(wèn)題尤為突出。

一次逃課

九月的一天下午，學(xué)校里迎來(lái)了大型勵(lì)志感恩演講團(tuán)。全校師生、家長(zhǎng)都來(lái)到操場(chǎng)聆聽(tīng)專(zhuān)家精彩的演講。我習(xí)慣性地走到隊(duì)伍的后面，悄悄數(shù)起了學(xué)生。咦，怎么少了兩個(gè)？原來(lái)，我班的張某某和王某某都沒(méi)來(lái)。一了解才知道，兩人誰(shuí)也不在家，而是去了網(wǎng)吧玩游戲。

實(shí)話(huà)說(shuō)，這兩個(gè)孩子，打小就是跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大的。張某某，爸媽感情不和，離異；王某某，爸媽常年在外打工，很少聯(lián)系。小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，孩子并未出現(xiàn)明顯的問(wèn)題，頂多就只是作業(yè)完不成。但是隨著年齡的增大，祖輩的監(jiān)管與教育明顯跟不上，孩子的需求卻日漸增多。物質(zhì)上的，爺爺奶奶還能盡力，但是情感上的，就愛(ài)莫能助了。半大不小的孩子對(duì)什么都好奇，是非標(biāo)準(zhǔn)不明確，自覺(jué)性差，意志力低，老師們的嚴(yán)格管理可能會(huì)導(dǎo)致他們逃避、甚至逆反。

這倆孩子心里都清楚老師遲早會(huì)知道自己逃學(xué)的事情，為什么還不顧一切地去網(wǎng)吧玩呢？我找到他倆，得到的答案是：“老師，我聽(tīng)錯(cuò)了，以為可以不上學(xué)呢。”這顯然是謊言。因?yàn)?，我提前一天?zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)過(guò)這件事：一定要按平常上課的時(shí)間到校。作為班主任的我明知道他們?nèi)鲋e，卻一時(shí)也找不出什么更好的辦法去教育他倆，只能暫時(shí)不了了之。

哭泣的奶奶

這件事情發(fā)生后，第二天，張某某的奶奶就來(lái)到了我的辦公室，哭著向我傾訴：“老師呀，我求求你，你跟俺兒說(shuō)說(shuō)吧，別讓他打俺孫子了。他在氣頭上，真會(huì)把俺孫子打死嘍?！痹瓉?lái)，張某某逃學(xué)的事，被他的爸爸知道后，要用武力解決。氣勢(shì)挺兇，奶奶看在眼里，疼在心頭，受不了。用他老人家的話(huà)說(shuō)，孩子從剛會(huì)跑就跟著她，一把屎一把尿把他拉扯大，不容易。祖孫隔代親，這我能理解，但是，孫子的確犯了錯(cuò)，難道就不能教育一下嗎？老人的態(tài)度，讓我心中有些別扭，嘴上自然就流露了出來(lái)：“大姨，您不用擔(dān)心，孩子犯錯(cuò)，親爹教育親兒子應(yīng)該的，要不，以后再犯錯(cuò)該怎么辦呀？”沒(méi)想到，這句話(huà)讓張奶奶哭得更厲害了。原來(lái)，前不久，張某某的爸爸剛跟他媽離婚，心情十分郁悶，而這事又不能跟孩子講實(shí)話(huà)。這顆愛(ài)子之心，是何等的復(fù)雜！怕孩子受傷，又希望孩子敢于擔(dān)當(dāng)；望子成龍，又無(wú)法滿(mǎn)足孩子的需求。我終于理解這位看似“護(hù)犢子”的老人了。

張某某的父母從孩子很小就感情不和，把孩子撇給老人撫養(yǎng)。讓孩子從小無(wú)法獲得正常的家庭溫暖，無(wú)法獲得父母的愛(ài)。這樣惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境，多虧有著爺爺奶奶的百般呵護(hù)，才保證讓孩子能夠得到親情的支持，避免幼小的心靈受到更大的傷害。然而，祖輩的愛(ài)畢竟無(wú)法替代父母的愛(ài)，阻止不了孩子對(duì)母親的思念，阻止不了孩子對(duì)健康家庭的渴望。學(xué)校里要組織大型感恩勵(lì)志活動(dòng)，要求所有家長(zhǎng)到校，如果到校的話(huà)，就得眼睜睜地看著別的同學(xué)們都與父母在一起，這樣得是對(duì)自己內(nèi)心的多大刺激呀。

于是，在送走了張奶奶后，我給張爸爸打了一個(gè)電話(huà)：“每位家長(zhǎng)都希望自己擁有一個(gè)懂事、上進(jìn)的好孩子。然而，孩子一旦犯錯(cuò)，作家長(zhǎng)的就會(huì)著急上火，大多采用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行懲罰?？墒鞘獠恢?，孩子犯錯(cuò)肯定會(huì)事出有因，我們不要不分青紅皂白，一刀切。在這件事上做家長(zhǎng)的一定先要理解孩子，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根本原因。其實(shí)，說(shuō)來(lái)話(huà)長(zhǎng)，孩子出了問(wèn)題，一半的原因都在家長(zhǎng)身上。希望你能靜下心來(lái)，和孩子談一談?！睆埌职致?tīng)了我的勸解，答應(yīng)我不打孩子了。

播撒陽(yáng)光，收獲幸福

顯然，這兩位同學(xué)的問(wèn)題根源在于其幼年時(shí)缺少父母關(guān)愛(ài)。一名是離異家庭子女，一名是典型的留守兒童。他們正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，本應(yīng)在父母愛(ài)的呵護(hù)下正常成長(zhǎng)，卻因單親或父母常年不在身邊而無(wú)法享受親情。還有些家長(zhǎng)不理解孩子對(duì)情感渴望的程度，無(wú)法給予他們情感交流和支持，那么隨之而來(lái)的壓力、不安全感和孤獨(dú)感自然會(huì)使他產(chǎn)生極端的行為方式。我的這兩名學(xué)生盡管外表上看似堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，其實(shí)內(nèi)心里時(shí)常會(huì)感到孤獨(dú)、自卑。他們渴望得到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，渴望得到老師、長(zhǎng)輩們的表?yè)P(yáng)，渴望得到同伴們的羨慕。從這兩個(gè)孩子偶爾工整地寫(xiě)一次作業(yè)，上課偶爾地舉一次手，就應(yīng)該能夠清楚地感覺(jué)到他們想要我這位班主任付出更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

從那天起，我開(kāi)始改變自己對(duì)這兩個(gè)孩子的看法。首先接納他們，包括接納他們的錯(cuò)誤以及不足。我不再光盯著學(xué)習(xí)，而是全方位評(píng)價(jià)；其次，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)他們提出鼓勵(lì)；再次，我還發(fā)動(dòng)任課老師和班級(jí)其他學(xué)生，創(chuàng)設(shè)關(guān)愛(ài)氛圍，開(kāi)展援救計(jì)劃。終于，我發(fā)現(xiàn)，欣賞的力量的確是無(wú)比強(qiáng)大的。課代表不再向我告狀：“老師，張某某和王某某又沒(méi)交作業(yè)”，紀(jì)律委員也不再老是向我告狀：“老師，張某某和王某某又搗亂，上自習(xí)課光說(shuō)話(huà)?！焙⒆拥狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我毫無(wú)保留地一股腦反饋到家長(zhǎng)那里，家長(zhǎng)自然高興，又對(duì)孩子進(jìn)一步表?yè)P(yáng)。孩子得到輪番鼓勵(lì)，往好處表現(xiàn)的欲望愈加濃烈。

其實(shí)，解決問(wèn)題的辦法并不復(fù)雜。給孩子以支持，便可幫助他們度過(guò)寒冷的冬天。作為普通的人民教師，我雖無(wú)法解決學(xué)生的家庭問(wèn)題，卻可以盡可能地給學(xué)生以多方位的關(guān)愛(ài)，以最大限度地減少給孩子心靈帶來(lái)的創(chuàng)傷。